“重理论、轻实践;师范生校外教育实习过程缺乏预培训和指导”是当今高师教育的主要问题。目前，职前教师普遍缺乏课堂观察能力的专门培养，听课记录专业化程度很低，使得职前教师实习效果大打折扣，影响了教学能力的提升。微课程具有精悍短小、教学针对性强、教学方式灵活的特点，对教育培训有较好的辅助作用。因此，本研究旨在设计开发职前教师“课堂观察”微课程，对职前教师的课堂观察能力进行培训，以提升其教育实习效果和教学能力。　　职前教师“课堂观察”微课程是以课堂观察为主题，以培养职前教师课堂观察能力为目的，以微视频为主要表现形式，辅以其它教学材料的资源包。为开发职前教师“课堂观察”微课程，本研究首先采用文献研究法、案例分析法，对国内外“课堂观察”微课程的相关研究进行梳理，发现现存的设计模型和评价标准较少，且不太适用于本研究的内容。因此，本研究基于泰勒课程原理、课堂观察理论、教学系统设计理论、电视教材编导与制作理论等，建立了职前教师“课堂观察”微课程的设计开发应用模型。然后，本研究采用调查归纳、系统分析法确定了职前教师“课堂观察”微课程的评价指标项，并通过调查、收集专家意见，确定各项指标的权重，建立了职前教师“课堂观察”微课程的评价指标体系。　　基于微课程模型及评价指标体系，本研究通过需求分析确定课程目标，建立主题知识结构，选择组织课程学习内容，并基于课程结构和内容，制作微教案和分镜头脚本。然后，本研究根据分镜头脚本，拍摄、制作、选取相关素材，并利用Premiere进行后期编辑制作出微视频。微课程资源开发完成后，本研究创建了学习平台——公众号“课堂观察微讲堂”，在具体的教学活动设计方案指导下，将微课程资源投入试验应用。最后，通过专家评价及模糊综合评判法对微课程个案的质量进行检验，利用态度量表问卷调查、访谈、听课记录分析等方法分析学习者的学习效果。　　通过分析检验，可以得出本研究开发的微课程质量优秀，应用效果良好，学习者在课堂观察的科学正确认识、认知理解能力以及实践应用能力等各方面均有一定的提升。微课程的开发应用达到了预期的目标，预计可用于更多职前教师或新教师的课堂观察能力的预培训，后续有一定的推广应用价值。