变式从心理学上看是从不同角度、方面和方式变换事物的非本质属性,以便揭示事物的本质属性的过程。在现阶段,重新审视物理变式教学,阐明其方法、原理等精神实质,具有重要而深远的现实意义,本研究的目的在于:1、探明物理变式教学的涵义,找出其理论依据。2、探索当前物理变式教学的实施策略。3、从实践方面研究实施策略。物理变式教学,作为一种教学方法,是建立在深厚的理论基础之上的,归纳起来,主要有以下三个方面:认识论基础、教育心理学基础及物理知识本身的要求等。物理变式教学的基本思想是:运用不同的知识和方法,对有关物理概念、定理、定律、公式及习题、实验进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变化,有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”中探求规律,逐步培养学生灵活多变的思维品质,增强其应变能力,激发其学习物理的积极性和主动性,培养其探索精神和创造意识,从而真正把对能力的培养落到实处。物理变式教学从一些方面充分体现了新课程的精神。通过变式训练,学生对概念本身的理解认识、应用进一步深刻、广泛,同时开阔了思路,思维也更灵活。教师通过变式创设问题情境,更深刻地理解教材,从而为进一步研究教学理论,进行物理教学研究奠定基础,为学生提供创造的环境;在解题中教师通过换题目的条件、结论、图形引导学生从不同的方面考虑问题的解答,发挥学生创造的潜能,激发创造的动机,培养造的人格。本文把教育学中变式的观点运用到物理教学中,并对变式的理解有所发展,不仅在概念的形成和掌握中运用变式,而且在练习应用中也运用变式。首先,比较系统地分析、概括了变式教学的理论,介绍了变式及变式教学的涵义、变式教学的理论指导、教学原则,并进一步总结了变式教学的意义。概述了我国一些学者对变式教学和物理教学中的变式教学的研究,然后对物理概念和例题、习题的变式教学进行了理论分析,根据物理概念及解题的重要性分析了运用变式进行教学的意义,在教学案例的基础上进行了