在教育大辞典中,教学行为被认为是在教学过程中,为达到一定的教学目的,教师和学生所采取的行为。教学行为不仅包括教师与学生之间的相互作用、学生与学生之间的相互作用,还应包括教师、学生与整个教学环境之间的相互作用。教师课堂教学行为是指在课堂上教师和学生相互作用的一切和教与学相关的行为。钟启泉教授将课堂教学行为分为狭义的课堂教学行为和广义的课堂教学行为,笔者以广义的课堂教学行为的研究视角,对小学阶段的英语教师课堂教学行为进行研究。本研究以抽样调查的方式,随机抽取到合肥市蜀山区的两所小学,对这两所小学的英语教师课堂教学行为进行深入研究,用到的研究方法主要有课堂观察法、访谈法及问卷调查法。由于在当前小学英语课堂中,存在着很多教师低效和无效的课堂教学行为,这在一定程度上导致了合肥市小学英语教育水平的落后局面。因此,研究教师的课堂教学行为,对低效和无效的问题行为进行优化,针对其课堂教学行为中存在的问题提出改进的策略,可以提高小学英语教师课堂教学行为的有效性。同时,不仅对其他学校的教师有借鉴作用,而且对提升合肥市小学整体的教育教学质量也具有积极意义。笔者将论文分为五个部分：第一部分：研究的绪论。在这一部分中,笔者主要阐述了本文的研究缘由,研究研究背景,研究目的和意义及研究的对象和方法。第二部分：国内外研究综述。主要整理和分析了有关国内外对教师课堂教学行为的研究,并对于已有的研究成果进行评述。第三部分：研究的理论探讨。首先对课堂教学行为有效性的相关概念做了理论界定,其次阐述了该研究所需的理论基础,在这一部分中从心理学的研究角度,重点阐述了布鲁纳、加德纳,奥苏贝尔理论的概念和对本研究的可借鉴之处。第四部分：小学教师课堂教学行为的实证研究。本章是研究的核心所在,笔者将课堂教学行为分为导入、呈示、提问、互动和管理行为五大类型,笔者具体介绍了研究的对象以及研究的方法和思路,并就实证研究中的这五大类型的课堂观察进行了详细的数据整理和结果分析,同时为了增加研究的信度,笔者对下发的调查问卷也进行了深入的研究分析。第五部分：小学英语教师课堂教学行为存在的问题及有效性策略研究。最后一部分内容也是研究的重点,旨在针对教学行为中的问题行为提出直接的优化对策,帮助教师进行教学反思,以期改善小学英语课堂教师的教学质量。