当今,我国经济迅猛发展,国际地位不断攀升,社会各界十分青睐具备良好口语表达能力的英语人才。教育部新颁布的《英语课程标准》(2011年版)也对中小学生的英语口语能力作出了明确要求。可见,人们越来越重视对学生英语口语能力的培养。然而,我国中学英语教学长期受应试教育的影响,往往只注重读、写等与考试紧密相关的内容,甚至出现了口语课堂被考试,处理习题等占用的情况。即便教师会实施单元口语教学,教学活动和方式也相对单一,与实际生活脱节,导致了学生英语口语学习积极性普遍不高,不愿开口讲英语的现象。因此,作者尝试将任务型教学法运用于初中英语口语教学当中,探索该教学法如何有效提高学生的英语口语能力。任务型教学法是于上世纪八十年代年代兴起并逐渐发展的一种教学方法,它提倡以任务为中心、让学生在“做中学”。即学生通过使用目的语完成各种真实的教学任务,从而达到学习语言和运用语言的双重目的。作者主要以交际教学法、建构主义理论、交际理论和社会文化理论为支撑,以威莉斯的任务型教学模式为指导,旨在解决以下三个问题:(1)任务型教学法能怎样激发九年级学生开口说英语?(2)任务型教学对学生的英语口语学习产生了何种影响?(3)与该校现行方法相比,任务型教学法在何种程度上提高了学生英语口语能力?为此,作者选取了深圳光明新区实验学校九年级两个平行班,随机指定为实验班和控制班。实验开始前,对两个班进行问卷调查和前测,查明学生英语口语学习的态度和现有水平。实验结束后,再对两个班同时进行后测,对实验班学生进行访谈获取反馈。通过对比分析实验班和控制班的问卷、访谈结果及学生成绩,作者发现实验班近四分之三的学生对英语学习产生浓厚兴趣,从而乐于在课后使用英语;其次,口语课堂变得生动富有意义,超半数学生表示自己在课堂上开口说英语的机会大大增加,课后会利用多媒体资源进行学习,享受型的课堂氛围同时还有利于师生关系和谐发展;最后,学生英语口语主要在流利度和准确性方面得到了较大提升。综合数据分析结果和对学生平时表现的观察,作者认为任务型教学法不失为一种提高学生的口语能力有效可行的方法。更重要的是,任务型教学法为学生自主探讨,主动发展创造了条件,拉近了课堂语言学习和真实生活的距离。作者希望通过该研究,让英语口语教学获得足够的重视,影响或者改变一些教师对待英语口语教学的态度,为任务型教学法在更大范围内的口语教学实践和运用提供一定依据。当然,由于理论水平和教学实际操作水平的局限,本研究还存在一些不足之处,有待进一步完善和发展。