本章主要内容是研究马达加斯加留学生上声变调偏误分析的。通过调查问卷分析我们发现了在输入方面：可以看出马达加斯加留学生的上声和阳平的误听有点严重,有时上声也被误听轻声含上声双音节词的误听主要表现在上声和阳平的混淆,上声组合的声调存在的主要问题是前位上声的半上,前位和后位上声都听误为阳平除了“轻声”的案例,大部分的同学几乎都不掌握三或者四上声音节相连的输入;在输出方面：凡是同学都掌握上声单音节词,除“上+轻”的声调组合外,含上声双音节词的发音偏误主要出现在上声,而对其他声调的掌握情况较好,含上声双音节词马达加斯加同学的主要问题在于“上+阳”和“上+轻”,关于上声双音节词同学的输出能力还是比较好但三四上声音节相连连没有输入那么严重但还是有问题的。产生这些偏误的根源有两种“客观原因”包括汉语声调的复杂性,教材的原因,教师的教学方法和“主观原因”包括母语的负迁移,马达加斯加学习者自身的原因。该章也提供一些有效的汉语上声变调的教学对策：应培养马达加斯加学生声调意识,克服母语负迁移,不断更新教学方法,明确学生错误的类型而将调域的类型作为重点,重视声调及变调的教学和安排好对外汉语教学的课堂。