“噪音”，通常泛指嘈杂的、刺耳的、不和谐的声音。传播过程中的“噪音”，指对传播信息和信号的干扰和歪曲。1949年，美国学者香农和韦弗在《传播的数学理论》一文中提出了描述电子通信过程的香农一韦弗模式，第一次从传播学角度引入了“噪音”，揭示了在传播过程信息无法在一个封闭和真空的环境下进行传播，任何讯息的传播过程都不可避免地存在“噪音”干扰。因此“噪音”成为了传播过程中一个无法忽视的要素。从传播学看，思想政治教育也是一种有目的的传播活动。思想政治教育同传播一样也注定逃离不了“噪音”的影响。当前思想政治教育传播过程中存在的大量非预期效果现象，与思想政治教育中“噪音”的存在不无关系。　　 思想政治教育“噪音”是在思想政治教育活动全过程中所出现的各种失真现象和各种干扰因素的总概括。从狭义上来看，思想政治教育中的“噪音”包括两个层次的内涵：总体是指：与无产阶级及其政党的价值观相背离的思想观念、政治观点以及道德规范。具体是指：与中国特色社会主义共同理想和社会主义核心价值体系相背离的思想观念、政治观点以及道德规范。因此，所有与我们弘扬、倡导的价值观相背离的思想观念、政治观点以及道德规范都属于思想政治教育中的“噪音”。　　 由此，本文从传播学的角度运用“噪音”理论来解读大学生思想政治教育中存在的问题和复杂原因。分别从“噪音”存在教育者、受教育者、传播媒介和传播环境四个方面入手，以昭通师范高等专科学校为案例的基础上进行研究、分析，依此提出了一系列控制策略，以增强大学生思想政治教育的实效性和针对性。　　 本研究采用问卷调查方法，对大学生思想政治教育中的“噪音”问题进行了研究。本研究的目的是了解大学生思想政治教育中“噪音”存在的总体状况，并考察不同年级、政治面貌与受到思想政治教育中“噪音”影响的差异；探讨“噪音”与大学生思想政治教育理论课、大学生思想政治观点和自身行为之间的关系。通过统计分析，得出结果：大学生思想政治教育中的“噪音”是的确存在并影响着大学生；大学生受到思想政治教育中的“噪音”影响存在着一定程度的年级、政治面貌的差异；大学生思想政治教育中的“噪音”与思想政治理论课满意度、大学生思想政治观点和自身行为有一定关系。针对以上结果，联系大学生思想政治教育实际，本研究提出了相应对策，一是要做好“把关人”，严卡“噪音来源”；二是注重受教育者研究，削弱“噪音”影响；三是多渠道加强学校教育，增强思想政治教育话语权。