教育,作为延续人类文明的重要方式,其重要性毋庸置疑。在所有决定教学成败的因素中,教师的作用至关重要。教师的水平和教学质量、学生学习结果息息相关。因此,优秀教师也成为了一个重要的研究话题。近年来,随着国家快速发展,对教育发展的要求比以往任何时候都紧迫。2018年发布的中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见中指出,教师是教育发展的第一资源,要将教师队伍建设摆在突出位置。同年,教育部也对本科教育的创新发展提出了要求,给教师提出了更大的挑战。因此,在这个大背景下,研究高校教师职业发展显得尤为重要。现有的关于优秀教师的研究大多基于问卷和访谈总结优秀教师具备的能力和性格特质,缺乏课堂实例支持,其研究发现对教师的指导作用有限。聚焦优秀教师课堂的研究只关注教师的课堂教学能力,没有涉及优秀教师的其他方面特质。可以看出,目前对于这个话题的研究多是描绘优秀教师的一个侧面,缺乏对优秀高校外语教师职业画像的立体描绘。而这样的立体描绘有助于其他教师明确职业发展的方向目标,对教师职业发展有重要意义。本研究旨在多角度描绘优秀高校外语教师的职业画像。研究从社会文化理论视角出发,选取四位优秀高校英语专业教师为研究参与者,收集教师的课堂录像,进行教师和学生访谈,并借助多模态分析工具和质性数据分析工具,从自我画像和他人画像两个角度,对优秀高校外语教师职业画像进行了描摹、刻画和概括。并在此基础上,本研究试图总结促成案例优秀教师成长的因素。社会文化理论认为,学习是一个内化的过程,认知最初形成于人参与到的外部活动,随后转移至内部,学习在社会活动中产生,在中介的作用下内化。优秀教师能够提供有效的中介资源,促进学生内化知识。通过数据分析和讨论,研究发现优秀高校外语教师职业画像可透过如下维度进行描绘、刻画:(1)学科知识层面,他们拥有充足的外语学科知识,这是他们能够调节学生学习的基础;(2)教学能力层面,他们能够通过多种教学策略有效完成教学任务(例如,组织、推进、实施教学活动);(3)课堂行为层面,他们能够综合运用多种话语策略及肢体动作(例如:言语和非言语交流),搭建“支架”,促进学生语言和思辨能力的协同发展;(4)情感层面,他们认真负责,平易近人,以专业、求真的学术、教育信念感召、影响学生;(5)教学理念层面,他们有自己的教学理念,或培养语言技能,或旨在思考,并以理念指导实践。(6)职业观念层面,他们热爱自己的教学事业。(7)师生关系层面,他们尊重学生,乐于帮助学生,这也使得学生更跟随倾听这些优秀教师的指导,充分体现了“近其师习其道”的师生-教学关系。这样一副优秀教师的职业画像是教师在学习过程中自我调节后的最终结果,其影响因素包括:(1)教师的学习动力:包括他们对工作的热爱及对知识的追求,致使他们不断学习;(2)教师对优秀教师要求的理解:四位优秀教师年纪相仿,他们当时的社会大环境对教学的重视对他们职业画像的形成影响深远。几位优秀教师的教学理念和实践还受到儒家、道家教学思想的影响;(3)教师对于教与学的理解:这和教师如何决定和学生之间的分工,和教师的课堂实践密切相关。重视内化知识的老师设计了较多活动给学生创设练习环境,教师和学生的分工接近于学习者和指导者。而重视思考的老师更关注通过提问激发学生讨论,教学和学生的分工接近于讨论者和组织者;(4)与团体中其他成员的关系:在教师学习活动中,工作环境即团体的作用,一方面体现在前辈教师的模范作用,其言行构成了教师的学习资源,前辈优秀教师的指点也成为了教师学习的“中介”。另一方面,团体的帮助还体现在共同备课资源共享互帮互助的过程中;(5)教学反思的习惯:反思教学实践,借由评教结果从学生视角反思教学,这样的中介工具也在一定程度上调节优秀教师的职业画像。研究成果具有理论和实践两方面的启示。理论方面,研究对高校优秀外语教师职业画像进行了立体的描绘,填补了理论空白。通过三角论证的数据分析,也为优秀高校外语教师研究提供了更多的实证支持。实践方面,对高校优秀外语教师职业画像的立体描绘有利于有助于其他教师明确职业发展的方向,对优秀教师形成这样职业画像的原因的剖析,对教师职业发展有很大的意义。