长期以来,学校教师习惯于机械地将课本上的知识灌注给学生,师生间缺乏思维碰撞,互动交流,这种重教轻学填鸭式的教学模式不仅限制了学生学习的积极性、主动性,更束缚了学生的创新思维、创新能力。二期课改以来,课堂教学开始侧重于倡导学生学习的主动性。问题教学法的作用因此凸显出来,但由于缺乏科学的指导,不少一线教师并不了解问题教学法的运用方法,只是把问题教学作为一个新的概念机械地使用,授课时为提问题而提问题,课堂问题的提出没有经过科学设计,没能引发学生的思考、触及师生间对教学内涵的深度碰撞,与促进学生自主学习,实现教学相长的教学目标相去甚远。正缘于此,笔者认为有必要结合教学实践,对问题教学法进行深入研究,探索其运用规律,充分发挥问题教学法在促进学生思维创新,激发学习潜能等方面的作用。本研究运用文献、调查等方法,在总结参考海内外问题教学模式的基础上,结合笔者在高中生命科学教学中运用问题教学法的工作实践,通过三个方面对问题教学法进行了探究分析。一是对问题教学法的由来、发展,以及当下的研究运用现状进行论述,阐明问题教学法的理论基础;二是结合笔者高中生命科学教学实践,以新课型、单元复习课、综合复习课、实验课等四种不同课型的问题设计模式,探索构建高中生命科学课问题设计与教学优化模式的合适路径。亦即新课问题设计要把握重点难点;单元复习课问题设计应注重归纳和总结;综合复习课问题设计重点在识错防错;实验课问题设计关键在厘清实验各要素的关系脉络。三是进行高中生命科学课问题设计与教学优化的实证研究,运用问题教学法在实验班和对照班进行比较试验,判断问题教学法在教学中的运用效果并在实验结束后进行了问卷调查。试验结果表明,用问题驱动教学过程,加强了学生课程学习的问题意识,提升了学生自主思考能力,提高了主动学习的积极性,达到了优化教学效果的目标。本课题经研究得出如下结论:问题教学法重在问题设计,问题设计要遵循以下原则:一是要循然善诱,触发学生学习兴趣。学习的动力源于兴趣,教学问题设计要注重唤起学生的学习兴趣。二是要切中肯綮,启发学生把握要义。各类学科教学涵盖面广,涉及领域多,概念繁杂,教学问题设计需结合不同课型强调针对性。三是要抛砖引玉,引发学生发现问题。教学问题设计要注重激发和培养学生发现问题的能力。四是要授人以渔,激发学生自主思考。教学问题设计的要义是提供科学的学习方法,鼓励学生养成思考的能力,将视野投向教材之外更广阔的空间。只有结合教学进程,根据不同的课型和知识点,采取有针对性问题教学模式,才能激发学生的学习热情,启发学生的创新性思维,有效提升教学效能。在研究过程中,也发现了问题设计中存在的一些不足,如问题设计如何做到更接地气、问题设计如何实现参与广泛等,有待于在今后的研究和实践中进一步改进完善。