本文以维果斯基的社会文化理论、改善元认知促进语言学习的观点和克拉申的语言习得假设为基础提出合作学习法作为提高高职院校非专业英语教学和学习的有效方法。根据高职院校学生的具体特点本研究主要提出并解决以下问题：合作学习法是否有助于提高高职院校非专业英语教学，如何有效运用合作学习法提高中国高职院校英语课堂中学生的学习成绩，高职院校英语课堂中运用合作学习法可能遇到的问题有哪些，以及这些问题产生的原因和解决的方法等。 为解决以上问题，本研究以两个自然班为对象进行了为期一个学期的教学实验。其中一个由38个女生和11个男生组成的班级被作为实验班并采用合作学习法教学，另外一个由35个女生和5个男生组成的班级被作为控制班并采用了传统的大班教学。目的是通过对比找出一个学期的教学之后两个班级之间的差别。实验采用了调查问卷、前测和后测等实验工具来收集数据并探讨合作学习过程中可能出现的问题。 本研究采用SPSS13.0对数据从定性和定量两方面进行了分析。对通过问卷收集的数据进行了频度分析，而前测和后测中收集的的数则通过t-test进行了分析。 研究结果表明合作学习的确有助于高职院校非专业英语学习者改善学习习惯，提高英语成绩。但是因为受传统教学法影响深远，合作学习过程不够完善以及研究样本的特殊性等原因，各种问题也随之出现。比如，有些学生的焦虑在某种程度上高于在传统教学法中的体现，学习者个人责任的缺失以及小组活动组织松懈等问题。针对具体的情况，文中提出了加强对小组活动组织及准备的监督管理、定期召开关于个人自我评价及对小组合作活动评价的会议等相关解决办法。