从学生发展为一名职业教师,既是受教者到施教者的地位的变化,也蕴含了初任教师社会角色的巨大差异及自我认知的大步跨越。来自于自身角色、社会地位的外在变化,让初任教师在自我定位与角色转换间挣扎。因而,入职初期成为初任教师顺利完成角色转换,实现自我认同与专业发展的关键时期,初任教师适应性岗前培训的重要意义也由此显现。据此,笔者基于初任教师适应性阶段特征及个体差异,从培训理念、方案设计、目标制定、课程内容选择、培训方式等角度,对初任教师适应性岗前培训展开研究;以问卷调查为主要研究方法,明晰我国高中初任语文教师适应性岗前培训现状,辅以文献分析方法,明确我国适应性岗前培训存在问题,进而引用他山之石,在比较中与借鉴中总结出改进途径。我国适应性岗前培训体系建设目前而言并不成熟。自上而下的忽视,造成了方案设计不科学、目标设置概括化、课程内容不具针对性、培训方式缺乏吸引力等诸多问题;相应法规与指导性文件的缺失,更让相关部门有机可乘,不同程度的存在懒政行为。为此,只有自上而下加强对初任教师适应性岗前培训的重视,一切以初任教师为中心,以初任教师实际需求为决策基础,充分发挥初任教师主动性,才能促使方案设置更加具有针对性;与此同时积极建设外部支持体系,出台相应法规与指导性细则,建立监督与保障机制,确保培训工作有章可循。只有如此,才能够保障初任教师适应性岗前培训计划的针对性与实效性,切实促进初任教师实现角色转换。