文章作者作为一名汉语教师志愿者,在新西兰基督城路易艾黎中文学校从事了一年的汉语教学工作,较为全面地了解了该校、当地中小学、当地孔子学院的汉语教学情况。在调查和了解中作者发现,新西兰十分缺乏汉语教师,本土汉语教师的数量并不多,教学水平也有待提高,对培养培训的需求也比较迫切。教师是影响汉语国际教育事业发展的最重要的因素之一,本文阐述并分析了路易艾黎中文学校的教学现状、本土汉语教师的培养现状,根据本土汉语教师的实际需求,在现有基础之上,提出构建一个使用五种培养模式、覆盖六大培养内容的模块化的汉语教师培养体系,以解决新西兰汉语教师的需求及培养问题。认为通过系统化培养,能提升新西兰的汉语教学质量,实现汉语教师的本土化,最终实现汉语的国际推广。本文主要包括四个部分。第一部分阐述了本篇论文选题的背景及意义,整理了当前学界在新西兰汉语教育、汉语教师培养方面的研究情况,阐述了论文的主要研究方法;第二部分介绍了新西兰语言教育的基本情况,阐述了路易艾黎中文学校的教学背景、运行模式、教师、教材、学生等方面的情况,对其汉语教学中存在的问题提出了一些建议和意见;第三部分分析了本土汉语教师的培养需求,对路易艾黎中文学校的教师、本土准教师、中小学汉语教师的培养情况做了大致介绍;第四部分对新西兰本土汉语教师的培养提出了相关建议,认为可以构建一个模块化的培养体系,并分析了其可行性,指出了其对提升汉语教育质量的积极作用。最后,对全文进行了总结。