自从高考加试听力以来，听力训练也越来越受到重视，但听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节。如何提高学生的英语听力水平，使他们能在高考中取得好成绩，成了广大英语教师共同关注的问题。 Krashen曾经指出：无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程中，头等重要的是听力理解。只有当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。由此可见，听力无论是在语言掌握本身，还是在激发动机和调动情感因素方面都非常重要。 本文分两部分进行调查： 第一部分调查学习策略的使用与听力的关系。调查对象是120名高二学生，调查工具为学习策略问卷和听力测试，数据分析工具为SPSS计算机统计软件。通过讨论分析得出三点： (1)高中学生在听音过程中使用最多的是补偿策略，最少的是记忆策略。 (2)学习策略与听力水平存在有意义的关系，其中认知策略和元认知策略与听力成绩的相关最显著。 (3)元认知策略对听力成绩的预示作用最大。 单项策略中有预示作用的包括联想、利用上下文、练习、分析和推理、推测、寻求练习机会、集中注意力、敢于冒险、了解情感状态和培养文化理解力。 第二部分调查讨论分析了高中学生的学习动机与听力的关系。主要调查了高中学生的听力成绩很大程度上受到学习动机的影响方面的内容。学习动机分为两大类：结合性动机和工具性动机。前者指学习者学习一种语言是为了成为目的语国家的成员并与目的语文化融为一体；后者指学习一种语言是为了摹写工具型的目标，比如找工作，通过考试等。其他影响较小的学习动机理论也有助于我们理解学习动机。 这部分的调查对象为笔者所教的两个平行班。笔者针对Class 4在听力教学中有目的地激发学生的学习动机，以提高学生的学习兴趣。经过一年的训练，结果显示：Class 4的英语听力成绩远远超过另一个班。