阅读技能,是一项综合技能,在听、说、读、写四项基本技能中占据着重要位置,并在高考英语中占据着越来越大的考查比例。而传统的阅读教学大多采用“自上而下”的教学模式,忽视对学生阅读能力和思维能力的培养。本研究以阅读理解体裁为切入点,将思维导图运用于高一年级的英语阅读理解教学中,试图为阅读教学提供一种新的有效阅读教学工具,从而促进学生阅读能力的发展,提高阅读教学效果。思维导图是由英国学者东尼·博赞提出的一种有效的图形思维工具。它通过使用关键词、符号、图示、颜色等方式将抽象的、不易把握的概念具体化和形象化,起到促进人的理解,提高人的记忆和思维能力的作用。本研究通过对思维导图以及国内阅读教学现状的分析,基于建构主义理论以及图式理论,根据高一年级说明文与记叙文的体裁特点,设计出相应的思维导图模型并运用到英语阅读理解教学中,拟探究:(1)思维导图工具在英语阅读教学中的运用对学生的阅读兴趣会产生什么影响?(2)思维导图工具在英语阅读教学中的运用对学生的阅读能力会产生什么影响?作者在湖北黄冈某中学实习期间,选取了高一年级两个班作为研究对象,进行了为期12周的教学研究。本研究主要采用问卷调查法、实验研究法和个人访谈法。在对照班采用传统的阅读教学方法,在实验班则采用思维导图工具辅助教学。通过对学生调查问卷和阅读成绩的统计分析,结合学生后续访谈结果,本研究表明:(1)通过思维导图的设计、实践、观察和总结,学生的阅读思维能力不断得到提高和改善,体现在,学生不再局限于对文章字词句以及语法的把握,开始从宏观上对文章进行整体理解。(2)思维导图工具在英语阅读课堂的使用,使学生由被动接受知识的转变为主动思考、探索以及实践,使枯燥的阅读课堂变得更加生动并具有创造力,极大地激发了学生的阅读兴趣。由此可见,将思维导图工具运用于阅读教学中,对英语阅读教学起到了积极的促进作用。因此,本文鼓励教师根据课堂教学实际情况,灵活地使用思维导图工具进行阅读教学,来提高阅读教学的有效性。另外,本文为英语阅读课堂提供了实证教学方法建议,并为今后思维导图在英语教学中的研究提供一定启示。