高等教育大众化以来,为回应“为什么中国大学培养不出杰出人才”的钱学森之问,高校纷纷创建精英人才培养实验班,集中优势资源对实验班的学生进行重点培养,然而,实验班学生在与学习相关的各方面表现上是否优于普通班学生还有待验证。本研究以高校实验班和普通班的学情作为研究对象,围绕实验班和普通班学生在学情上是否存在差异,存在哪些差异,又是什么影响了学生最终的学习收获以及如何通过控制影响因素而提高实验班学生的学习收获等问题,采用文献分析、问卷调查、访谈和综合归纳等方法开展研究。通过自编的学情调查问卷,调查了高校实验班和普通班共计600名学生,并采用SPSS20.0对所得数据进行了平均数的差异检验和多元线性回归分析。本文通过研究得出以下结论:高校实验班与普通班的学生在学情上存在显著性差异;实验班与普通班学生的学习收获影响因素不尽相同;对实验班的学生来讲内在因素才是学习收获的重要影响因素,学习环境不会对学习收获产生重要影响,而内外因素都会影响普通班学生的学习收获;无论是实验班还是普通班,不同年级的学生在学情上均存在较大差异;是否担任学生干部只对普通班学生的学情产生影响。基于研究结论中所涉及到的可能对实验班学生的学习收获产生影响的因素,为进一步提高实验班教学与管理的质量,提出四点改进对策:多种方式并行,引导实验班学生树立科学的学习观;调整课程形式,优化实验班学生的学分结构;进行分阶段评估,给予实验班学生综合性指导;实现互通互动,促进实验班学生与普通班学生共同进步。