随着我国社会的发展和学前教育事业的改革,实现人民满意的幼儿教育和提升学前教育的质量是我国教育事业发展的迫切需要,而其中关键是提升和发展幼儿教师的专业水平。然而,我国当前幼儿教师专业发展水平参差不齐,存在分析和解读幼儿能力不足以及评价幼儿方式单一的现状,因此需要采用一种新的途径改善我国幼儿教师的专业发展的现状。但是幼儿教师的工作性质决定了幼儿教师的专业发展实际上是一种在教育教学实践中的成长,因此,在实践中促进幼儿教师的专业发展才是明智之举。本文引入国内外广泛运用的“学习故事”评价方法,采用行动研究方法,以“学习故事”的计划—行动—问题—反思—再实践为行动过程,与南充市S幼儿园十位老师组成合作团队实施历时八个月的行动研究,综合采用文献研究法、观察法、访谈法和作品分析法的研究方法,在行动中以幼儿教师注意、识别和回应幼儿继而为幼儿撰写“学习故事”为研究,建立“学习故事”和“幼儿教师专业发展”的联系,结果发现“学习故事”是促进幼儿教师专业发展的重要途径,即“学习故事”能够促进幼儿教师专业理念的转变,专业知识的丰富以及专业能力的提高。本次研究一共分为四个部分:第一部分是引言,包括选题缘由、文献综述、研究的目的和意义、核心概念的界定、研究方法和研究资料的收集与处理;第二部分是关于“学习故事”与幼儿教师专业发展的理论探讨,包括“学习故事”的特点、要素以及现实依据的理论讨论,还包括“学习故事”和幼儿教师专业发展的内在联系的理论探讨;第三部分是关于“学习故事”促进幼儿教师专业发展的行动过程,包括幼儿教师运用“学习故事”的计划、行动、问题、反思和再实践五个前后衔接的具体行动过程内容;第四部分是关于“学习故事”促进幼儿教师专业发展的行动成效,包括行动方案实施后对幼儿教师的影响、行动研究对研究者自身理论和实践的影响、研究结论和建议三个方面