情感反映了人们对客观世界的主观态度与体验。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果等相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度对外语学习的影响尤为明显。　　 多年来,由于受应试教育的影响,英语教学领域普遍存在重知识轻情感的现象,具体地说,就是过于关注学生语言知识与技能的培养,忽略了情感因素的发展,忽略了情感态度在英语学习中的作用。　　 为了全面评估初中学生在英语学习中涉及情感因素的现状,及时准确地发现问题,以便在教学中采取切实可行的对策,论文作者进行了专题研究。　　 论文作者选取了江苏省南京市某初级中学初二年级学生为调查对象,采用了问卷与面谈相结合的形式,旨在了解初中学生在英语学习过程中的态度、动机、自信等方面的现状,以及教师对学生英语学习过程中情感因素作用的认识。通过调查发现,师生普遍对英语学习过程中的情感因素有一定的认识,并积极肯定其作用,但现行的外语教学环境、评价体制、教师自身的局限性等并不利于情感目标的实现,特别是在初中英语教学中,情感与认知的关系还有待于进一步梳理与优化。　　 为了更好地培养学生积极的情感态度,论文作者认为有必要在初中英语教学中实施情感教学,教师要努力营造和谐的师生关系,因材施教,激发学生英语学习的内在动机,把英语课堂构建成学生们乐学的场所。