随着《高等学校课程思政建设指导纲要》的深入贯彻和执行,高校体育课程思政建设的理论探讨和实践推展取得了一定的成效,产生了一系列典型案例和素材资源。高校公共体育舞蹈课程作为高等教育的基础课程,不仅能推动课程思政落实,还能实现立德树人目标。因此,本研究以高校公共体育舞蹈课程思政落实情况为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数据理统计法和案例分析法,以马克思关于人的全面发展理论、有效教学理论和隐性课程理论为支撑,探索高校公共体育舞蹈课程思政的实施现状,聚焦学生、教师和学校层面存在的问题,提出实践路径。主要研究结论如下:第一,在学生层面,笔者基于马克思主义关于人的全面发展理论,通过编制高校体育舞蹈课程思政实践路径学生层面量表问卷,测量学生在公共体育舞蹈课程中的思政学习情况,发现学生层面存在认知能力和重视程度不足的问题。第二,在教师层面,笔者基于有效教学理论,通过制定访谈提纲,调查高校教师的认知情况、教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等方面的课程思政实施情况,发现教师层面存在思政认知疑惑、教学目标设置尚待明确、教学方法创新意识薄弱、教学内容挖掘不足、教学评价标准尚待完善等问题。第三,在学校层面,笔者基于隐性课程理论,通过制定访谈提纲,调查校园体育文化建设、师资培训和课程建设等方面的情况,发现学校校园体育文化建设有待完善、师资培训的针对性有待加强、课程建设有待提高等问题。第四,基于目前存在的问题,笔者提出可实践的路径。（1）在学生维度上,充分利用体育舞蹈的项目、技术和教学的特点优势,归纳思政要素的融入点,凝练核心思政元素,以提高学生的素养和认知意识;根据体育舞蹈的价值,凝练思政契合点,提高学生课程思政的重视程度。（2）在教师维度上,加强理论学习,树立育人楷模,加强院校研讨,提高教师思政意识;融入思政案例,凝练思政元素,挖掘体育舞蹈发展史和体育舞蹈动作模块的思政育人目标,提高教师的课程思政能力;改变传统的教学方法,依据不同的教学环节,创新各类教学方法,进而提升教师课程思政建设能力;根据体育舞蹈的发展概述、基本功练习、舞蹈创编、舞蹈表演、竞赛与裁判、健身指导等模块知识,提炼课程思政教学内容,进而提升教师课程思政建设能力;在体育舞蹈课程评价标准的基础上,设计公共体育舞蹈课程思政评价指标和建立多元交互的评价标准,进而提升教师课程思政建设能力。（3）在学校维度上,构建公共体育舞蹈校园体育文化制度、物质、行为和精神的课程思政知识;设立学院之间的交流研讨空间,提出请进来和走出去的方针以及建立多部门联动的策略,提高教师育人能力;制定体育舞蹈课程思政教学大纲,选编教学大纲中第二次课和第八次课的教学思政案例,归纳思政案例的教学理念、教学目标、教学方法、教学内容、重点难点、教学过程的思政育人内容和核心思政元素,发挥实践育人有效途径,从而全面提高高校体育舞蹈课程思政教育工作水平。