自主学习及其影响因素的相关研究是近些年语言学和教育心理学研究的重要课题。但这些研究多集中在概念的界定、理论的阐释及如何提高自主学习水平这三个方面,从学习动机与自主学习的关系角度进行的研究还相对较少。而汉语作为国家通用语,对新疆少数民族个体发展非常重要,同时对少数民族乃至国家繁荣都举足轻重。因此,研究学习动机对汉语自主学习的影响作用就变得尤为重要。不仅有助于新疆少数民族学生改善学习动机,提高自主学习水平,达到高效学习的目的,也有利于汉语教师转变传统教学模式,激发学生学习动机,提高学生自主学习能力及行为。本研究以新疆少数民族大学生为研究对象,采用实证研究的方法,将问卷调查与访谈相结合,考查了汉语学习动机与自主学习的特点,并进一步研究了汉语学习动机对自主学习的影响作用。本研究以自编的《新疆少数民族大学生汉语学习动机问卷》和林莉兰《大学生英语自主学习问卷》的改编问卷—《新疆少数民族大学生汉语自主学习问卷》作为测量工具,进行汉语问卷调查。在定性研究中,研究者抽取了 20名学生和7位老师进行访谈。学生访谈主要包括汉语学习动机、学习归因、学习策略三个方面。教师访谈主要涉及学生汉语学习水平、存在的问题以及提高汉语自主学习的改进措施。访谈结果作为定量数据分析的补充,旨在更客观、全面地阐释汉语自主学习与学习动机的相关性。本研究主要得出以下结果:(1)新疆少数民族大学生汉语学习动机与汉语自主学习水平呈现显著正相关,具体表现为:第一、自主学习中自主学习心理与工具型动机(个人发展、信息媒介、外部要求)和文化型动机(社会责任、内在兴趣、交际动机)呈显著正相关;第二、自我管理学习能力与工具型动机(个人发展、信息媒介、外部要求)、文化型动机(社会责任、内在兴趣、交际动机)及学习情境动机都成显著正相关;第三、自主学习行为与社会责任、个人发展、信息媒介、内在兴趣及交际动机呈显著正相关。(2)新疆少数民族大学生汉语学习动机对自主学习的回归作用显著,具体表现为:第一、学习动机中社会责任、个人发展和信息媒介对汉语自主学习心理的回归作用显著;第二、学习动机中社会责任、内在兴趣、个人发展和信息媒介对自我管理学习能力回归作用显著;第三、学习动机中的社会责任、内在兴趣对自主学习行为回归作用显著。(3)性别变量在学习动机的个人发展、信息媒介和交际动机三个维度上存在显著差异,男生显著高于女生;性别变量在自主学习的自主学习心理和自我管理学习能力上存在显著差异,男生显著高于女生。(4)汉语学习初始年龄的变量在学习动机各维度上均存在显著差异,10～12岁开始学习汉语的学生汉语学习动机水平更高;汉语学习初始年龄的变量在自主学习各维度上均存在显著差异,10～12岁开始学习汉语的学生汉语自主学习水平更高。