随着时代的发展,科技技术的创新发展速度不断加快,社会越来越需要各方面能力优秀的创新性复合人才,而跨学科教学逐渐成为培养科技创新人才的重要途径之一。在近几年跨学科教育备受关注,在教师的引导下,通过对跨学科知识的学习,学生可以从中掌握创新的思维和解决问题的方式。因此,在此背景下,跨学科教学的发展尤为重要。而在当前小学教育阶段的跨学科教育还处于发展初期,跨学科教学活动的开展存在诸多问题,主要表现在:我国现阶段还未有专门从事跨学科教学的小学教师;大多数跨学科教学仅是教师在自身所教授的数学、科学或信息技术的基础上融入其他学科的知识;教师开展跨学科教学意向不强;缺乏对教师跨学科教学的专业培养等。如何提升小学教师跨学科教学意向,使小学教师得到跨学科教学专业化的培养,是当前开展跨学科教育重点关注的议题。根据对已有文献的研究,发现教师跨学科意向对教师跨学科教学的行为具有重要的意义,但在众多研究中,缺乏运用实证研究的手法深入调查小学教师的跨学科教学意向,并对其影响因素进行深度分析的研究。因此,本文以跨学科教学意向为重点,围绕“小学教师跨学科教学意向调查”这一主题,探究了三个核心问题:第一,小学教师跨学科意向的现状是怎样的;第二,哪些因素影响了小学教师的跨学科教学意向;第三,如何提升小学教师的跨学科教学意向。为解决上述问题,本篇论文综合运用了文献研究法、问卷调查法、比较研究法等多种方法,形成以下结论:（1）通过对小学的数学、科学、信息技术教师发放小学教师跨学科教学行为意向调查问卷,共51名教师接受问卷调查。发现小学教师的跨学科教学意向选项的平均值较高,整体上小学教师进行跨学科教学意向较为强烈。对收集到的信息和数据进行独立样本T检验或单因素方差分析,发现教师的性别和所教科目对小学教师进行开展跨学科教学的行为意向存在显著性差异影响。（2）基于计划行为理论,在此理论原有的态度、主观规范和感知行为控制的基础上,增加跨学科教学知识和跨学科教学价值感两方面进行研究。通过相关性分析,发现小学教师的跨学科教学态度、价值感、社会影响力和行为控制感与其跨学科意向正相关。并通过多元线性回归分析发现,小学教师的跨学科教学态度、感知行为控制与其跨学科教学意向呈线性回归关系,说明教师的跨学科教学行为大多数情况会受到其态度和行为控制因素的影响。（3）在分析小学教师跨学科教学意向现状及影响因素的基础上,从教育主管部门宣传、高校联合的协助、创建跨学科教学平台、教师增强跨学科知识提出提高跨学科教学意向策略:为提高跨学科教学的社会影响力,教育主管部门可以加强跨学科教学的宣传,鼓励小学教师开展跨学科教学活动;小学和高校联合组织跨学科教学培训活动,利用假期提升教师跨学科教学能力;小学为教师创建跨学科教育的环境,开设跨学科教育平台,相关交流跨学科教学经验;鼓励小学教师学习跨学科知识,提升跨学科教学水平。本篇论文的特色之处体现在:一是研究对象的创新,即研究小学教师的跨学科教学行为意向;二是研究内容的创新,将小学教师的跨学科教学意向与计划行为理论相结合,探究了影响跨学科教学意向的主要因素。本篇论文也存在一些局限和不足:一是根据计划行为理论构建的跨学科教学影响因素模型有待进一步完善;二是提升小学教师的跨学科教学意向的策略有待进一步的完善;三是针对教师跨学科教学意向的调查范围有待进一步扩大。