随着大学英语教学改革的不断深入,以构建主义理论为基础、以多媒体和网络为教学平台、以培养大学生自主学习能力为主要目标的大学英语教学模式逐渐取代了传统的教学模式。研究大学生的自主学习情况、探讨如何提高大学生的自主学习能力也成为了大学英语教研的热点之一。许多学者从不同的角度对大学生的自主学习做了大量的研究,其中很多研究表明:目前大学生的自主学习能力偏低,主要表现在学习没有明确的目标、不能选择有效的学习策略、不能监控自己的学习等方面。作者从教学实践中了解到,很多大学生自主学习能力薄弱,他们习惯于传统的依赖老师讲解的学习方式,缺乏自主学习所需要的独立学习及自我管理的能力和方法。网络和多媒体平台给学生带来了更多的学习机会和资源,同时也对学生提出了更高的要求,要求他们有更强的自主学习能力。本文主要研究非英语专业大学生在网络环境下的自主学习特征,探讨他们在自主学习过程中遇到的主要问题及原因,并针对性地给出解决问题的方法和建议,旨在有效地提高大学生的英语自主学习能力。本文具体研究大学生在网络环境下的学习动机及目的、他们如何理解自主学习、在外语自主学习中心的学习情况、对学习策略的运用情况、以及学生在自主学习过程中对教师的期待等。针对以上研究内容设计了调查问卷,对武汉科技大学城市学院111名大一和109名大二的非英语专业的学生进行问卷调查,并用Excel对所收集的数据进行了统计分析。研究结果表明非英语专业大学生对自主学习的认识不够,在网络环境下的自主学习能力较低。大部分的学生在进行课外自主学习时,都是处于一种无目标、无计划的状态,同时也不知道如何利用网络资源来学习。在外语自主学习中心,面对丰富的网络资源,学生不知道如何选择和充分利用这些资源来学习。在学习策略的运用方面,由于对学习策略的认识有限,很多学生不太善于使用元认知策略。相比较元认知策略和社会情感策略而言,学生对认知策略的运用较多。很多学生希望老师能多介绍一些学习方法和与课程相关的学习资料,以及希望自主学习中心能有专业老师辅导等。针对大学生在网络环境下进行自主学习所面临的困惑及问题,本文提出了一些有效培养大学生自主学习能力的方法,如加强大学生的自主学习意识,对学生进行学习策略培训,向学生介绍相关的网络资源,引导学生定下合理的学习目标和计划,充分利用自主学习中心及其他网络平台,有效地管理好自己的英语学习。本文还指出,在网络环境下,教师与学生都应该转变角色,学生是整个教学中的主体,而教师应该成为学生自主学习的咨询者,指导者和帮助者。