地理科学是研究地球表面地理环境特征、分布、发展变化规律以及人地关系的科学,具有空间性和综合性的特征,运用感官获取知识是地理学习和科学研究的重要方法、途径,然而这一途径往往受到很多因素的限制。地理景观图像是实现这一途径的有效方法。地理景观图像是一定地域自然和人文要素共同作用的综合体,能够形象直观地反映地理事物和地理现象。地理景观图像能够将地理现象展现在学生面前,让学生通过自己的观察来学习地理知识,学习生活中的地理。随着教学媒体技术的发展,越来越多的教师使用景观图像进行地理教学,景观图像也是近年来高考试题青睐的重点素材。因此,对景观图像教学进行研究是地理教学的现实课题,是提高每位地理教师专业素养的基本要求。本文是从理论和实践的角度,以高中教学使用景观图像的情况作为研究内容,通过对高中一线地理教师的问卷调查,了解目前地理教师对景观图像教学的认识、获取和处理景观图像的方法,在教学过程中使用景观图像的情况以及存在的问题。经过统计分析,发现目前高中地理教学过程中使用景观图像教学主要存在以下两方面问题：一、在图像课程资源开发方面：缺少专业性的网站和图库,图像的质量——典型性、科学性、实用性等有欠缺。二、在运用图像教学方面：教师教学引导方法和措施不当以及学生在获取地理信息方面有困难。针对以上问题,综合前人的研究,提出了地理景观图像的教学策略：第一部分,在选取景观图像的策略方面,要加强课程资源建设,景观图像要贴近教学内容、展现典型景观和最新的地理信息等；注意清除容易分散注意力的因素,要突出重要的地理信息,关注内容的科学性；多途径开发和建设图像课程资源库：如,利用学生和家长游学、旅游等获取景观资源,激发学生学习主动性；教师团队和学校团队合作,建设公共课程资源库。第二部分,景观图像教学的策略,首先是提高教师本身的学科素养,能将教师生活和专业提高有机融合,并在教学实践中,注意方式、策略,如教学中注重图像分析顺序和内容并采取多样化的图像分析方法。再是提高学生阅读景观图像的能力,掌握正确方式、方法等。