《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年新课标”）将高中思政课的课程性质定性为综合性、活动型的学科课程,教学设计能否体现该课程性质,关键在于活动议题的设置。它是该教学法中最具特色的要素,也是构建课堂的起点和向导（1）,在教学中通过引入议题,并围绕议题展开教学活动能够最大程度的体现高中思想政治的课程性质（2）,同时也是培育学生学科核心素养的重要抓手和塑造适应社会发展需要的人的重要途径。可见,议题的重要性不言而喻。但什么是议题、议题式教学应该怎么运用、是否能落实学科核心素养成为学术界争论的焦点,同时也是研究的出发点。为了弄清以上问题,本研究创新性的采用了教育实验研究法,对某市某高中的两个班级开展对照教学实验,还将侧重过程性评价的成长记录袋评价法引入其中,实现从重终结性评价向过程性评价转变,在实验观察、记录、整理中发现学生的成长变化,以此探究议题式教学的应用策略并论证议题式教学在高中思政课中的教学实效。历经一学期的教学研究和数据分析发现:实验班学生对政治学科的兴趣度渐浓、不同层次学生的成绩得到相应提升、核心素养在潜移默化中落实,而对照班学生的进步则不太明显;同时也发现一些问题,如:学校和教师不够重视新课标的变化、对议题式教学没有进行深入研究、学生课业压力过大导致课堂延伸无法有效开展等等。这些都为往后议题式教学的应用积累了丰富的实践经验。本研究主要分为五部分:第一,研究背景及研究现状;第二,搭建出本课题的研究框架设计,为下一部分的教学实施做准备;第三,对实验的实施与典型课例进行简要分析;第四,运用半结构式访谈法和成长记录袋评价法获取实验反馈数据,并对实验数据进行分析,得出结论;第五,针对实验中出现的问题提出意见建议。