教师的专业情意是教师专业素养结构的重要组成部分之一,是提升初中地理教学质量的必然要求,也是优化初中地理教师队伍的实际需求,更是提升初中地理教师专业素养迫切需要。然而当前我国初中地理教师的专业情意状况却不尽理想,存在诸多问题。本文主要是以初中地理教师为代表,基于初中地理教师的教学现状,科学的运用文献研究法、访谈法、案例法对初中地理教师的专业情意进行梳理。首先文章从教师专业情意的源起、含义、构成以及初中地理教师专业情意的特殊性入手,通过对初中地理教师的深入访谈得出初中地理教师专业情意的现状,为了使本文论述更加清晰、更具有针对性,作者分别从专业情意的四个维度进行剖析即:专业理想、专业情操、专业性向、专业自我四个方面。文章阐述了初中地理教师专业情意的现状及问题。专业理想存在的价值混乱、功利浮躁的问题;专业情操存在的光荣感与自豪感体验不足、归属感不强、精神懈怠的问题;专业性向存在的择业观功利化、教学风格模糊的问题;专业自我存在的缺乏专业发展规划的问题等。进而又在此基础上分析了初中地理教师专业情意存在问题成因的特殊性。具体体现在教学内容繁杂,学生学习兴趣低;初中地理教师提升机会少,精神懈怠严重;初中地理学科位置尴尬,教师情感体验不足等导致的初中地理教师专业情意的问题。文章结合初中地理教师自身实际情况给出如下建议,教师自身要树立崇高目标、坚定理想信念,提高教师教学的信念;以奉献为己任、用丰富的专业情操关爱学生;明晰专业性向,乐教、爱教,以极大的热情投入到教学当中;通过自我认同和自我价值观的提升,对自身的发展保持清醒的审察与反思,不断完善和提升自身的专业素养,对教学的方式方法进行思考和改进,形成拥有自己特色的教学风格。