本研究旨在调查高中生英语语法学习策略的使用情况。当前,国内外有关学习策略的研究成绩斐然,然而有关语法学习策略的研究却非常少。但在新课程背景下,很有必要进行语法学习尤其是语法学习策略研究,为语法教学和学习提供新思路。本研究采用定量结合定性研究方法来调查英语专业学生在学习语法时所用的学习策略。数据是通过利克特量表式的英语语法学习策略问卷,英语语法成绩测试和访谈收集,对山西省榆次第二中学的423名高中生进行了调查。本研究的问卷基于程晓堂、郑敏在2002年制定的英语学习策略调查问卷及笔者自身的英语教学经验制定。通过问卷收集学生运用策略的数据,在学期末举行的英语语法测试作为学生的语法学习成绩,访谈来收集学生对英语语法学习的看法和实际情况,并运用SPSS(社会科学统计软件包)16.0对问卷和测试所得数据进行了处理和分析调查结果显示：(1)高中生语法学习策略的使用频率居中等水平；(2)在问卷所列所有策略中,第20、22、53、42和46策略的使用频率最高,而第35、5、13、34和31策略的使用频率最低；(3)英语语法学习策略的使用与英语语法成绩显著相关,高分组比低分组更多的使用英语语法学习策略,且差异显著；(4)女生比男生更多使用英语语法学习策略,外向者比内向者更多使用英语语法学习策略,高一年级比高二、高三年级更多使用英语语法学习策略,对英语感兴趣的学生比对英语没兴趣的学生更多的使用英语语法学习策略。在问卷所列认知策略中最有效的是第29项“碰到长而复杂的句子我经常分析其结构”,元认知策略中最有效的是第32项“我注意了解自己在英语语法学习方面的进步与不足”,第41项“我对英语语法和英语语法学习有积极的态度”为情感策略中最有效的,第48项“我积极将所学的语法知识运用于写作和口语交际中”为交际策略中最有效的一项。而高分组使用第12项策略“我经常使用英语语法参考资料”的频率低于低分组,说明此项策略使用效果不理想。调查结果启示有效的英语语法学习策略会促进英语语法的学习；教师应当提供基于策略训练的语法教学,帮助学生熟练使用有效的英语语法学习策略。