普通高校招生考试(简称高考)既是一项重要的教育制度,又是关系广大人民群众教育利益的社会实践活动。自高考恢复以来,它在高等学校人才选拔、倡导素质教育、调动全社会学习积极性、促进教育科学文化发展等方面发挥着积极作用。高考作为全社会关心的大事,其改革是一项非常复杂的系统工程,涉及诸多方面的利益,责任非常重大。在改革推进的过程中,各种价值观共生、交织、摩擦和碰撞,而社会价值取向则是左右高考改革的重要因素之一。本研究试图通过对高考制度改革以来不同时代高考人的访谈和调查,通过历史的视角对我国高考制度改革30多年来的社会价值取向变迁进行梳理、分析和思考,为决策者的高考制度改革提供参照,以期推动高考制度改革的进一步深化。文章分五部分:第一部分,通过对目前高考改革研究现状的分析,认为目前的高考研究关注高考本身的较多,而对于高考人的研究则比较少。社会价值取向的变迁反映了人们对高考的态度,其研究在实践中与理论上都将有利于高考改革的顺利开展,因此对社会价值取向变迁的研究具有现实意义。第二部分,则从理论上对高考社会价值取向的内涵、特征及意义与作用进行了分析,指出社会价值取向是指社会价值主体(包括政府、组织或社会群体和个人三部分,本文侧重于社会群体)根据一定的价值观念,从价值的角度来决定价值取舍,进而制约自己的价值选择和价值实施过程的一系列要素的总和。具有多元性、主体性、历史性和变动性以及继承性等特征。社会价值取向对个体的价值取向具有导向和基础作用。因此研究社会价值取向的变迁有利于我们多角度审视社会的发展,纠正偏差,进而促进社会与人的和谐。第三部分,是本文的重点,对高考从三个不同历史阶段的时代背景、高考制度的变迁与社会价值取向的特征做了详细的分析,并对价值取向演变特点进行了总结。高考经历了从解冻到转轨到惶惑的发展,其制度更加完善,而社会价值取向也实现了从政治及功利的取向向个人价值实现的取向转变。第四部分,则通过反思社会价值取向变迁反映出高考改革中的问题,提出正确引导社会价值取向的建议:包括高考要适应多元化的价值取向,体现社会发展核心(主导)价值取向;高考要从知识本位转向能力本位,为不同的个体提供深造的机会;高考的公平与诚信的价值取向应贯穿于高考的始终;注意借鉴西方发达国家高考改革的成功经验;高考应体现主体的理想追求和终极关怀等。第五部分,总结了本研究特点并对未来的高考研究的方向做了展望。