随着随班就读政策的实施,越来越多的特殊儿童进入到普通学校学习,越来越多的人关注随班就读学生的教育质量,如何提高随班就读学生的教育质量,成为当今社会热门话题。数学作为义务教育的一门基础学科,与人们的生活息息相关,学好数学是社会生活的必要条件。因此,随班就读学生的数学教学研究至关重要。本研究通过查阅文献并对文献进行深入研究和分析,阐述了研究的背景、研究的意义和目前国内外随班就学生的数学教学相关研究。通过查阅资料和书籍,对个别化教育计划、课程调整和补救教学三个概念进行了界定,以加德纳的多元智能理论、通用学习设计、合作教学理念作为理论基础。依据医学诊疗结果确定研究对象,通过收集和整理现有研究和资料,明确研究的目的和内容,确定研究思路、研究方法和研究工具等,形成研究的方案。在研究的过程中,通过课堂观察和纸笔测试,评量学生现有的数学学业能力水平,通过和家长、学生的访谈以及问卷调查,了解学生的身心特征、家长的支持程度和家长、学生的实际需求,通过深度研读小学数学新课程标准和分析人教版小学数学三年级上册教材,归纳整理出三年级上册知识点,结合学生现有的数学学业能力水平的评量结果、身心特征和实际需求,制定适合学生数学学业发展的数学个别化教育计划。在实施数学个别化教育计划时,应综合考虑学生学业能力现状和教材学习符合度,确定数学课程教学调整的内容,采用科学有效的调整方法进行数学教学内容调整,在集体教学中实施调整后的数学课程内容,采用多种方式对学生教学效果进行评价,确定是否需要补救教学,如需补救则利用休息的时间进行补救教学,再次进行教学效果进行评价,若没有达到学习目标,则需要再次进行数学课程教学调整,若已达到教学目标,则进入下一内容的学习。通过长时间的反复尝试研究,最终形成教学评一体化的个别化数学教学模式。本文选取两个教学实例,分别呈现了课程调整和补救教学的具体实施过程并进行了效果分析。最后从随班就读学生的家庭情况变化、所在班级的情况、达到的数学学业能力水平以及研究中存在的困难和问题等方面对研究结论进行了分析和总结。研究结果表明:对随班就读学生实施个别化数学教学模式能有效提高随班就读学生的数学教学质量,改善学生的行为问题,培养班级里其他学生的爱心和责任心,助学伙伴们的各方面能力有所提高,同时也对其他同学的培优有一定的影响。