中小学学业评价改革是基础教育改革的一个重要环节,它不仅关系着学生学业发展和综合素质水平提高,也关系着教师队伍建设和教师专业化水平提升。然而,现阶段我国学生学业评价模式比较单一,评价方法仍然是“静态评价”的方式,不利于践行“发展性评价”理念,也不能满足教育评价改革的现实需要。基于以上问题,本研究试图从我国中小学学业评价改革实际出发,引入在美国具有广泛实践基础的SGP学业评价模型(Student Growth Percentile,简称SGP),对模型进行较为深入的研究并提出合理化建议,为我国教育评价改革提出新的思路。本研究主要包括以下内容:首先,从SGP模型构建的理论基础出发,介绍了模型的产生背景、理论依据、主要价值取向和数学基础;其次,结合其他两种学业评价模型,分析SGP模型的优势和劣势;再次,以新泽西州对SGP模型应用的实践案例为基础,展示模型的实际评价过程和反馈效果;最后,分析SGP模型在我国实施的必要性和可行性,揭示模型的应用条件并提出建设性策略。通过研究分析得到主要研究结论如下:1.SGP模型具备设计优势:(1)引入了“学业同伴”的概念,更准确的阐释了成长的意义;(2)不需要使用大规模的垂直式量表;(3)不仅可以阐述成绩变化的原因还可以预测该趋势下学生成绩的未来发展方向;(4)百分比概念呈现成长的方式简单易懂。2.SGP模型具备广泛的实践基础并已取得良好成效:(1)SGP模型可以对个体和群体学生的学业水平进行评价,分析学生成绩在学业同伴中所处的位置,揭示成绩背后“隐藏”的信息,比较不同地区与州级之间,不同性别、种族之间,普通学生与特殊学生之间的学生成绩差异,系统分析学生的学业成长水平。(2)SGP模型可以对教师和校长的教育教学水平进行评价,改进教学实践和课堂教学,促进教师的自我反思,提高教师教学质量,提升教师队伍的整体素质。(3)SGP模型测算的准确性和实用性受到广泛认可。3.我国教育改革和学生学业评价改革需要创新思路、加大着眼于学生发展的学业评价模式的研究与运用,且我国现行的改革理念、评价标准、政策实施和资金投入,以及管理体制可以为SGP模型的应用提供基础保障。4.将SGP模型引入我国提出的建议:(1)基础条件:建设多信息、多任务组合模块的数据库;成立专业的评价组织;构建更为细化的学业评价标准。(2)建设策略:进一步落实先进的教育发展理念;加快教育信息化进程,完善配套服务;加强教育者的培训教育工作;健全中小学学业评价标准研发机制。