本文采用修订后的中文版《儿童青少年抗逆力量表》,对北京市348名11-14岁流动儿童进行问卷调查,探索流动儿童抗逆力与自尊、社会支持、自我效能感之间的关系,并在抗逆力视角下,运用编码模式所要求的原因条件——社会处境(社会现象)——介入条件——行动/互动策略——结果等组成的基本视角对开放性编码所获得的概念进行重新排列,对流动儿童同伴关系形成过程进行动态描述。定量研究发现,流动儿童抗逆力总体水平中等,性别差异明显,女生抗逆力显著高于男生;流动儿童的自尊、社会支持、自我效能感与抗逆力的相关系数分别为0.351、0.580、0.522,多元回归分析显示三因素对抗逆力总体解释力为47.4%;自我效能感在流动儿童抗逆力影响因素中的中介效应显著,自尊和社会支持都会通过自我效能感对抗逆力产生影响:自我效能感在自尊与抗逆力之间起着中介效应,中介效应占总效应的41%;自我效能感在社会支持与抗逆力之间起着中介效应,中介效应占总效应的20.3%。建议通过提高自尊、社会支持和自我效能感来增强流动儿童抗逆力。在此基础之上,本文对9名流动儿童进行深度访谈,利用传统手工编码的方法对资料进行类属分析和情境分析,对同伴关系的建构过程进行动态呈现。研究发现,流动儿童在同伴关系建构过程中面临的风险因素包括陌生感、社区环境的挑战及个性的局限三个方面,保护因素包括个人特质、同伴、老师和父母;同伴关系建构过程中分为三个阶段,即同伴关系建立阶段、同伴关系选择阶段以及同伴关系维持扩展阶段;流动儿童在面对同伴关系的挑战时会采取的行为策略有:积极寻找同伴资源、主动应对挑战和改善同伴关系等。定性研究进一步验证了定量研究的结论,即流动儿童在同伴关系建构过程中会遵循两条途径:自尊-自我效能感-抗逆力,社会支持-自我效能感-抗逆力。