流动儿童问题同留守儿童的问题一样,已经成为了我国亟待解决的社会问题之一,其中对于如何解决流动儿童的教育问题(尤其是在义务教育阶段的问题)也就变得十分迫切。我国在1965年时开始实行户籍制度政策,将中国分为了城市与农村的二元结构,在户口上就将人口分为了农业人口和非农业人口两种类型,也就是我们现在所说的农村户口和城镇户口。也因为国家城市化的进程以及相关政策的引导,越来越多的农村青壮年劳动力,也就是我们通常所说的流动人口来到城市,从各个小城镇来到一线大城市打拼,而后就在城市中娶妻生子,但由于各种原因,他们的子女却很难获得流入地的户籍,因为没有当地户籍,也就无法享受到与流入地本地居民相同的一些政策优惠。随着社会的不断发展和生产力的不断提高,城市化进程也在不断推进,原有的户籍制度已经无法继续满足中国的发展需求,于是党在十八大和十八届三中全会中就提出要加快户籍制度改革,通过调整和完善户口迁移政策,促进有能力在城镇稳定就业和生活的常住人口有序实现市民化,主要任务是解决已经转移到城镇就业的农业转移人口落户问题,稳步提高户籍人口城镇化水平,稳步推进城镇基本公共服务常住人口全覆盖。在政策推动下,许多有户籍制度带来的问题得到了解决和改善,但到目前为止任然还有很多流动家庭的子女由于户籍制度的影响面临着无学可上的问题,也就是说,当前我国目前城乡二元结构从一定程度上来说,这种制度壁垒还没有被完全消除,由于户籍等问题,流动儿童在流入地接受教育依然还存在着诸多问题,尤其是在异地升学等方面的问题上解决的效果依旧还是不理想。本文立足于在流入地民办子弟学校中就读的流动儿童本身,以昆明市KP学校为例,从学校、家庭、社会等几个方面对流动儿童的教育问题做了原因分析并根据此提出相关的对策和建议。在研究方法上,主要运用了问卷调查、访谈以及参与观察等进行调查,从中获取到相关资料,并通过相关的定量以及定性的研究,整理并分析了所收集到的关于KP学校流动儿童的教育问题的资料。本次研究面向KP学校的3至6年级的全体学生发放了213份问卷,回收问卷200份,其中有效问卷181份,并对KP学校的教师以及部分流动儿童家长进行了访谈。导论部分主要介绍了本次研究的选题缘由,基本概念、研究的方法、所运用的理论以及国内外关于流动儿童教育问题的研究情况。第一章从学校的地理位置和硬件设施、师资力量以及在校学生的性别分布、生源地、家庭情况几方面来概括了KP学校的基本情况。第二章在对所收集到的资料进行整理分析后,主要阐述了流动儿童在学校教育、家庭教育以及社会教育三个方面的主要问题的表现。第三章分析了KP学校流动儿童之所以会在学校、家庭和社会三个方面产生教育问题的原因,例如在学校教育上主要是因为学生流动性大,学校经费不足、教育目的上存在偏差;在家庭教育上是受到家庭经济条件以及家长自身文化的限制;在社会教育上则是受到文化排斥和经济排斥等原因。第四章从学校教育、家庭教育、社会教育三个层面对解决流动儿童的教育问题提出了相关的对策建议。