新课标提出了初中生历史学科核心素养的培养,也唤起了历史教师更高的教学语言水平意识。在历史课堂教学中,教师的教学语言贯穿整节课。教师课堂教学语言是教师在课堂场所中,以课堂教学语言为载体,基于历史学科,向学生进行史料实证和历史解释,塑造唯物史观和时空观念,传达家国情怀时所用的专业性语言,它是教学信息往来的主要载体和工具,是完成教学任务的重要保证。教师课堂教学语言运用是教师专业性、创造性、灵活性、规范性地运用教学语言来进行历史课堂教学的实践活动。教师教学语言水平直接影响了课堂教学效率的提高和教学目标的完成程度。由此可见,历史教学语言具有多方面的重要性。本文主要研究初中历史教师的课堂教学语言运用,从有声语言和无声语言两个方面提出历史教师要运用口头、体态、书面三方面教学语言来呈现具有科学性、教育性、生动性、启发性、情感性、时代性和时空性的历史课堂。本文运用教育观察法、案例分析法和文献研究法,通过观看初中历史名师教学案例,从教学内容入手,研究历史教师所使用的课堂教学语言类型,提出历史课堂教学语言的基本特征和特殊特征,并从中发现当前初中历史教师课堂教学语言存在的问题,并分析问题产生的原因,由此提出历史教师课堂教学语言的运用策略。根据历史教学语言的基本要求、特征及运用策略,以初中历史教材《古代印度》一课为例,展开了历史教学语言设计。针对初中历史教师课堂教学语言,提出了有效性的教学建议。本文研究旨在对初中历史教师教学语言水平的提高提供理论和实践指导。