故事理解和叙事能力是儿童阅读能力发展的重要基石,对他们未来的学业成绩有着重要影响,听障儿童故事理解和叙事能力的发展要滞后于健听儿童,在现有的研究中大多数文献都是比较两者故事理解和叙事能力的具体差异,对于改善这一特殊人群故事理解和叙事能力的研究比较缺乏,因此为了探索改善听障儿童叙事能力和故事理解的发展,本研究旨在探讨在重复阅读过程中,儿童对故事元素的注视情况,以及与健听儿童相比,重复阅读对听障儿童故事理解和叙事能力的影响。研究选取了10名听障儿童和同龄的12名健听儿童作为研究对象,以眼动仪为工具,采用两因素混合实验设计,记录他们在重复阅读过程中对图画里故事元素的注视情况,考察了听障儿童和健听儿童在不同阅读次数下故事理解和叙事能力的变化,研究结果发现:(1)在角色元素注视上,两组存在差异,健听儿童随着重复阅读时间的增加,对角色的注视时间逐渐下降,听障儿童对角色元素的注视时间没有变化。(2)重复阅读促进了听障儿童和健听儿童故事理解水平的提高;在故事理解上,听障儿童和健听儿童存在显著差异,听障儿童的故事理解得分低于健听儿童。(3)在重复阅读方式下,听障儿童在叙事宏观结构和微观结构上有了明显进步;相比健听儿童,听障儿童在微观结构上的表现较差,叙述故事时产生的总词汇量、相异词汇量和总句数没有那么丰富。根据以上研究结论,提出了相应的教育建议。