同伴接纳是同伴关系中的一种,它是一种群体指向的单向结构,反映的是群体对个体的态度：喜欢或不喜欢,接纳或排斥。同伴关系是指年龄相仿的个体之间或心理发展水平相当的个体之间产生的共同活动并相互协作的人际关系,它是在与同伴的社会交往过程中形成和发展起来的。儿童的同伴接纳水平是通过群体表现出来的,特别是学校、班级等,每个儿童在群体中被同伴接纳的程度是不一样的,个体间存在较大的差异：有的儿童特别招同伴接纳和喜爱,一起游戏、娱乐、活动等,而有的儿童却常常难以融入同伴群体,常被同龄人排斥、拒绝甚至是完全被忽视。同伴接纳是判断儿童在班级、学校等同伴群体中所处的社会等级地位的一个重要参照标准,作为同伴关系的一个得要方面,在促进儿童社会认知和社会技能发展,塑造个性,满足心理需求等方面具有不可小觑的作用。特别是处于人生奠基时期的学前幼儿阶段,同伴接纳对于幼儿的人格和社会性的发展比其他年龄段更具影响力。近年来,国内外学者对同伴接纳进行了广泛深入的研究,发现同伴接纳受多种因素的影响,尤其是社会认知对儿童同伴接纳的影响被广大研究者普遍承认,但目前国内对社会认知与同伴接纳的相关性方面的研究较少,而且对社会认知不同维度与同伴接纳的研究比较单一。因此,本研究旨在借鉴国外研究基础上,探索社会认知多维度与同伴接纳的相关性。本研究的完成理论上可以丰富幼儿教育教学理论,实践上可以为儿童社会化教育包括家庭教育、学校教育提供一些指导和参考。本研究问卷法与实验法相结合,儿童社会智力测量使用问卷法,向被试幼儿所在班级教师共发放问卷67份,回收有效问卷67份。儿童移情、语言能力、心理理论和同伴接纳测量使用实验法,从大连市随机抽取67名幼儿进行实验,有效被试66名,男孩33名,女孩33名,男女比例相当。最后对儿童社会认知与同伴接纳的关系进行相关分析和回归处理分析。本研究结果表明：(1)5岁儿童社会智力、移情、心理理论、语言能力对同伴接纳的交互作用不显著；(2)5岁儿童社会智力、移情、心理理论与同伴接纳相关显著,能很好地预测其同伴接纳；(3)5岁儿童社会认知对同伴接纳的预测存在性别差异,男孩的社会智力能很好地预测其同伴接纳,而女孩的语言能力能很好地预测其同伴接纳；(4)5岁儿童移情、社会智力、同伴接纳性别差异显著,女孩优于男孩。