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合作学习是“当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一”，也是我国新课程改革大力倡导的一种重要学习方式。随着计算机技术的发速发展，多媒体、超文本及数据库等技术的日趋成熟，现代信息技术在教育教学当中的应用也越来越受到人们的重视。那么，如何利用现代信息技术进行合作学习改革，全面提高教学质量，是面临的重大课题。 由美国包雷博士研制的Clicker系统正是一种基于无线传输技术的互动课堂平台，学生可通过无线答题器将问题答案在规定时间内提交到计算机并以柱状图的形式立即呈现。借助Clicker系统的精确测量和及时反馈两大特点进行合作学习，既可以帮助学生快速了解其他同学的学习情况，又可以帮助老师快速掌握所有学生的动态情况，从而在有限的课堂时间里，使合作学习更具有可操作性和有效性。 为此，借鉴国内外合作学习的研究成果，以及国内外Clicker系统的研究历程和建议，在新课程理论、现代教育教学中的认知结构理论、建构主义学习理论的指导下，将Clicker系统和合作学习科学的结合起来，并考虑实际情况和物理学科的具体特点，开发了三种具体的教学模式，随后在 A中学高一年级三个班的物理课堂上使用不同的教学模式进行了为期四周的教学实验。在实验过程中严格操作自变量，并对无关变量进行有效地控制，运用实证研究法和问卷调查法对所开发的教学模式中的前期思考环节和投票环节的有效性进行了研究。 通过分析和论证，本研究得出以下重要结论:1、合作学习中的前期思考是非常重要的，合作讨论之前必须留给学生充分的独立的思考时间，帮助学生形成自己的观点，这是进行有效合作学习的前提;2、和个人投票对比，小组投票更能激发学生参与讨论的欲望，使讨论效果更加明显。3、采用clicker和合作学习相结合的教学方式得到了广大学生的认可，提高了学生的物理学习兴趣，激发了学生的主观能动性。