教师是教育发展的根本力量,教师的素质提高和专业成长是学校发展的动能所在。在素质教育和新课程改革不断深化的背景下,立足学校、发展学校、以校为本的“校本研修”,俨然成为教师专业发展的必然选择,成为开发和利用教师群体的行动智慧促进教育内涵发展的重要途径。重新审视校本研修在教育发展中的功能和作用,进一步探索校本研修的理念内涵及其实践规律,是广大教育理论工作者和教育实践者的共同追求。校本研修实践在为校本研修的研究奠定丰厚基础的同时,其中出现的一些困难和问题自然成为进一步的研究起点和探索空间。近年来,长春市宽城区一直进行素质教育和新课程改革的实验探索。“十五”期间成功开展了省级重点课题《区域性现代素质教育的实践与探索》研究,取得了一定成果;“十一五”将其深化为《区域性现代素质教育的推进与深化》研究。此课题研究,为校本研修提供了宽阔的实践平台和丰富的研究载体,使校本研修得以在更加广阔和深远的现实背景下展开。笔者多年从事该区的基础教育和行政管理工作,并且主抓教师队伍建设和教育科研,亲自主持区域校本研修项目的全面开展。通过对全区基层校本研修状况的认真分析,特别是对校本研修过程中诸多矛盾与问题的深度调研和深刻反思,逐步认识到:校本研修必须依托区域资源优势,发挥统筹的合力,动用行政策略的支持,才能进一步全面推进、持续深化和不断创新。笔者以行动研究的方式,对校本研修从理论蜕变到实践演进,从体系构建到经验反思,进行了集中研究和深入探讨,对校本研修及其区域推进策略作了探索和阐释,以期为理论工作者进行有关校本研修的系统研究做些参考,为实践工作者的校本研修操作做出进一步引导。全文共分为五个部分:引言,介绍了研究背景、研究价值、研究内容与范围、研究方法与过程;第一章,校本研修的基本理论:揭示校本研修的内涵、价值以及校本研修涉及到的相关问题;第二章,国内外研究综述:分别介绍国外研究情况和国内研究状况;第三章,宽城区校本研修的现状分析:陈述校本研修现状,分析校本研修所面临的问题,作为区域推进策略生成的缘起;第四章,校本研修区域推进的策略:表述区域推进策略的内涵,重点呈现区域推进的相关策略、运行机制、典型案例和推进效果;第五章,结论与思考。