高中生物学是一门综合性较强的学科,对学生和教师的要求较高。传统以知识目标为重的教学模式过于灌输化,为更好的促进学生全面发展,新课程标准以核心素养为宗旨,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个角度提升学生的学科能力,集中体现生物学科的育人价值。如何正确培养学生的学科核心素养成为中学教师的一大重任。在已有的核心素养研究基础上,于2016年12月-2018年12月,采用文献研究法、内容分析法、教育调查法和案例列举法,对必修教材进行了深入研究。整合教材设计思路及内容结构,分别从正文、栏目、习题、实验中详细研究核心素养的具体体现,挖掘不同素养在教材中的内在联系并构建模型,发现教材知识素材对培养学生核心素养的价值;动态分析各中学教师和学生的核心素养现状,发现存在的问题,提出可行性解决策略;开发培养学生核心素养的实践案例,实施应用方案。研究结果:核心素养在教材结构中的体现方面,1)体现广泛全面,在正文知识的学习中,营造出良好培育氛围;2)辅助性功能栏目丰富多样,科学思维的体现尤为突出;3)实验以生命观念为基础开展,对提升科学思维和科学探究能力起到了重要作用;4)课后习题检测学习成效的同时,渗透了学科核心素养,引导学生熟练运用生物学知识解决实际问题。核心素养在教材内容的联系方面,分析显示1)核心素养是相辅相成的统一整体,同一知识点以不同角度呈现可侧重培养不同素养2)不同知识点可作为同一素养的培养素材。核心素养的培养现状方面,调查发现1)学生对核心素养的了解和同化水平较低2)教师课内外受限因素多,培养程度不高。针对上述分析和调查,研究汇编了三册必修教材中基于核心素养的课堂教学实录,结合考试命题和实践活动,多角度建立培养学生核心素养的合理有效案例,提高可行性参考价值。基于两年的教学实践探索,以完整的教材结构及内容为视角开展研究,丰富生物教材对核心素养培养的理论支持;形成了大量核心素养体现的可视量化图表成果和知识点实例,为教师提供便捷的资料选择;构建了学科核心素养模型,帮助教师及学生理解其内涵和联系;运用课堂渗透教学的模式,以教材为直接培养材料,较好的解决了核心素养培养与日常教学任务间的矛盾;并对课程教学、考试命题和职业发展提出合理建议。后续将继续分析选修教材的核心素养,探索文科生的生物教学策略,进一步研究核心素养的应用与评价,不断扩充完善有效教学案例,结合地方特色开发核心素养校本课程。