近年来，有关自我意识情绪研究的数量稳步上升，妒忌情绪作为自我意识情绪的一种也得到更广泛的重视，尤其在国内，妒忌引发的案件引起人们高度重视，社会对妒忌研究的呼声也此起彼伏。妒忌情绪的发生发展以及它的作用机制引起人们热烈讨论，本研究拟探讨小学儿童妒忌情绪的发展特点及妒忌情绪对坚持性的影响。本研究首先就国内外有关妒忌含义的界定，妒忌的相关研究以及妒忌的研究方法进行详细系统的描述，又对情绪与坚持性的关系进行陈述，紧接着在以往研究的基础上进行了三个研究，分别探讨小学儿童妒忌的发展特点以及妒忌情绪对坚持性的影响。在研究一中，以177名水河小学3-5年级儿童为群体一，以133名王台小学3-5年级儿童为群体二。在群体一中收集妒忌有关的情境故事，编写妒忌测验材料，共14个故事；由群体二进行验证，最终确定测量材料，有8个情境故事。结果发现：（1）收集的妒忌情境故事来自小学生真实生活，并具有代表性。（2）小学儿童的妒忌可发生于多个地点，比如学校、家庭和其他环境下，主要发生在学校环境里，而学校妒忌又多涉及学业方面，少部分发生在老师对其他同学的认可和伙伴对其他同学的认可情境中；还有一部分发生在家庭环境下，而家庭妒忌多涉及家庭生活富裕方面，少部分发生在父母偏爱和父母夸奖他人的情境下；最后一少部分发生在其他环境下，具体涉及外貌妒忌、品行妒忌和游戏妒忌。（3）在编制的故事情境下，儿童能感受到和妒忌相关的体验，测试可以用于小学生妒忌情绪的测量。在研究二中，以343名3-5年级小学儿童为被试，用研究一编制的妒忌情绪测量材料测量被试的妒忌程度，进而探讨小学生妒忌程度的发展特点。结果显示：（1）3个年级妒忌程度最高的情境地点在家庭，但是3年级家庭与学校环境下的妒忌差异不显著。3个年级学校和其他情境下的妒忌差异都不显著。（2）学校情境下，4、5年级男生妒忌显著比女生高，3年级无性别差异。在男生群体中，5年级显著比4年级得分高，3和5、3和4无显著差异。在女生群体中，3年级妒忌最高，4、5年级差异不显著。（3）在家庭环境中，男孩群体妒忌随年级升高没有显著变化，女孩群体妒忌中4年级妒忌最弱，3和5年级差异不显著。4年级群体中，男生比女生妒忌强，3和5年级妒忌的性别差异不显著。（4）在其他情境下，男生妒忌比女生强，4年级较3年级妒忌有显著的减弱，3和5、4和5年级都没有显著差异。在研究三中，以情绪状态和性别为自变量，坚持性为因变量进行实验，以考察妒忌情绪对坚持性的影响。其中实验组用回忆妒忌经历法诱发妒忌情绪，以83名小学5年级学生为被试进行实验，结果发现：（1）5年级小学儿童的坚持性没有性别差异。（2）5年级小学儿童引发妒忌组比控制组坚持性高。