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在外语学习研究中,“动机”作为一个重要的学习者因素,一直是外语教学中一个重要的课题。国外对外语学习动机的研究始于加拿大的心理学家Gardner及Lambert在上个世纪50年代开展的一系列研究。国内对外语学习动机的研究开始于20世纪80年代,但是大多数研究主要是针对非英语专业学生大学英语学习动机(文秋芳、王海啸,1996;高一虹、赵媛、程英、周燕,2003a等),很少有专家学者研究非英语专业学生专业英语(ESP)学习的动机。然而随着我国经济和技术的发展,我们与国外政治、经济、文化、科技等方面有了越来越多的合作与交流,我们亟需既懂专业又熟知专业英语的复合型人才,为了达到这个目的,我们有必要研究这些学生的学习动机,以改进教学,提高学习效率。因为动机是影响学生学习效果的重要因素(郭书彩,2002)。鉴于此,本文作者对非英语专业学生ESP学习的动机进行了研究,调查了学生学习ESP的动机类型,并对影响学生学习动机的因素进行了分析。本文采用了问卷调查的方法对河南省中原工学院八个不同专业的160名非英语专业的学生的专业英语学习动机进行了调查,并采用SPSS软件对所收集的数据进行了分析。调查结果发现:1)非英语专业学生的ESP学习动机有六大类型:信息媒介动机,个人发展动机,学习环境动机,内在兴趣动机,出国动机和考试动机。其中信息媒介动机最为强烈。2)不同专业,年级和不同英语水平的非英语专业学生在ESP的学习动机类型方面显著差异。3)通过对调查问卷数据的分析,笔者把影响非英语专业学生ESP学习动机的因素分为内在因素和外在因素:内在因素包括学生需求,个人期望和自主学习;外在因素主要是教材,教学方法,学习环境和评估方式,其中教材和教学方法对学生的ESP学习动机影响最大。基于外语学习动机理论和多年的教学经验,作者提出了一些激发大学生专业英语学习动机的建议。