教育改革的成败关键在于教师,在职数学教师作为教师这一集合的重要子集,他们的协助与参与是任何数学教育改革成功的重要因素,而数学教师的教学监控能力是数学教师对自己所从事的数学教学活动进行自我调节和控制的能力,它不仅对数学教师的教学活动有着重要影响,而且通过其教学活动影响到学生数学能力的发展和学业的提高,是当代科研型教师应具备的重要素质之一。本研究的主要问题是数学教师如何发展他们的课堂教学监控能力的?研究的原始资料和数据是通过问卷调查、课堂听课和教师面谈,从河北省和广西省选取的5 所中学的55 名高中数学教师中收集的,资料分析和数据处理运用了定性和定量的研究方法,定性的方法主要用于来自课堂听课和面谈的数据,定量的方法主要用于来自问卷调查的数据,这两种方法可以互相证实、互相补充。本研究的主要结论是,从总体上说,教师“自身的教学经验与反思”、“学生的反馈信息”是他们发展自身课堂教学监控能力的最重要来源,“和同事间的日常结论”、“参加有组织的专业活动”“阅读专业书刊和教辅材料”也是比较重要的来源,但“作为学生时的经验”、“职前培训”、“从教后参加的有组织的专业培训”则是最不重要的来源。全文共分为5 章,第1 章阐述了该研究所提出问题的背景和所要解决的问题以及进行该研究的必要性;第2 章,在经过对大量文献分析总结归纳的基础上,对数学教师的教学监控能力的内涵结构进行了构建,并建立了考查数学教师教学监控能力的思想框架。其中数学教师的课堂教学监控能力分为课前的备课能力、课中的驾驭能力、课后的总结能力。相应的监控能力的来源则包括教师过去中小学学习的经验、职前培训、在职培训、有组织的专业活动、课堂听课、和同事的日常交流、阅读专业书刊与教辅材料、自身的教学经验和反思、吸取学生的反馈信息,等等;第3 章陈述了研究的设计和进行的过程;第4章逐个报告了从前述的数学教师教学监控能力的三个方面中所获得的发现;第5 章总结了研究的发现及由此得到的结论,并讨论了它们对于教师教育工作者、学校管理者和教师自身的在如何有效的提升数学教师自身的课堂教学监控能力方面的意义和思考。