幼儿园英语浸入式教学,可简单理解为将学生“浸入”到英语语言教学之中,以英语作为主体语言,对学生进行有意识、有目的的教学。由于英语浸入式教学不同于传统意义上的教学模式,教师需要具备其特有的专业素养,他们不仅要有相当水平的第二语言交流能力,还需掌握浸入式教学理念、教学策略等,这些对于新入职的幼儿园英语教师均是相当大的挑战。本文中探讨的新教师是指入职一年内的幼儿园英语浸入式教师。作为新时期幼儿园英语师资培养的重要一环,构建完善的入职教育体系具有显著的实践意义。从英语浸入式新教师的个人角度而言,入职教育能够帮助教师快速适应幼儿园的工作环境及浸入式教学任务,是沟通职前教育和实践工作的有效桥梁；从幼儿园管理的角度而言,入职教育对于提高教师留任率、稳定教师队伍起着不可或缺的作用。幼儿园英语浸入式课题组是新教师入职教育的良好平台,课题组定期开展英语浸入式教师培训课程、新教师轮训、公开课及课后研讨等教学活动都为本研究提供了充分的条件和资料,使幼儿园英语浸入式新教师的入职教育研究具备一定可行性。本研究本着实事求是的态度,主要通过实地观察、访谈及问卷调查等方式进行相关数据的收集、分析,对目前我国陕西省西安市幼儿园英语浸入式新教师入职教育的现状有了较为深入的了解。本研究结构大致如下：第一章绪论。主要介绍了研究缘起；本文对“幼儿园的英语浸入式教师”、“新教师”、“幼儿园英语浸入式新教师的入职教育”概念的界定；本研究的理论基础。第二章文献综述。主要论述了国内外入职教育研究的文献资料,简要分析了相关研究的空白与不足之处。第三章研究设计与实施。主要阐述了研究内容、研究对象、研究方法的选择以及整个研究的实施过程；第四章研究结果及分析。笔者通过访谈、问卷等方法调查得知,西安市幼儿园英语浸入式新教师的入职教育存在着如下问题：入职教育的形式较为单一；入职教育的针对性较弱；入职教育没有从新教师的实际需求出发；入职教育还有待制度化、规范化等。第五章对策与建议部分。针对上述问题,笔者力求通过幼儿园英语浸入式新教师的视角分析幼儿园英语教师入职培训的现状及其主体需求,为我国英语浸入式新教师的入职培训指导提供可操作性的建议：丰富幼儿园英语浸入式新教师的入职教育形式；构建多元的幼儿园英语浸入式新教师入职教育内容；全面规划幼儿园英语浸入式新教师入职教育的管理工作。