随着教育部在2018年教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》之后,培养有素质、高质量的人才要加大力度,因此高校在对学生的综合素质培养方面加大力度。全日制教育硕士作为高校中重要的一员,对其综合素质的培养更为重要。教育硕士由于具有专业性的特殊性,会在实践基地进行实习,因此实践导师在整个素质教育中占据很大一部分。为更好的提升教育硕士的质量,建设高水准的教师团队,可以从实践导师入手,了解现阶段导师对学生综合素质的了解程度及满意度,从中发现问题并找到存在问题的根源所在,最终依据问题提出合理化对策。本研究主要从实践导师的视角入手,来调查实践导师对全日制教育硕士的综合素质满意度,在文献综述的基础上,主要采用了问卷调查法和访谈调查法,编制了调查问卷和访谈提纲,对辽宁省内三所培养全日制教育硕士的院校进行了现状调查与访谈。通过对问卷进行数据分析及对访谈进行整理分类,发现全日制教育硕士存在四点问题:一是学生实践能力较弱,二是专业知识掌握不扎实,三是学生组织管理能力不够,四是自我学习与反思意识不强。出现上述问题的原因从学校、实践导师和学生三方面进行归纳,学校方面:一是选聘制度的不健全,缺乏对实践导师的考核制度;二是实践基地脱离高校管理,二者各自运行;三是给学生的实习时间不够充分;四是校内设备不完善,无法全方位提升学生专业能力。五是授课方式较为传统。实践导师方面,一是责任意识不高,二是职责落实不到位,。学生层面:一是对知识的渴求不高,二是仍没有认识到严峻的就业形势。针对上述问题,本文从学校、实践导师和学生三个维度提出了具体解决策略:在学校层面:要切实完善实践基地建设,开设校内实践课程教学内容、创建并稳定优秀导师队伍并采取多样化教学方式;在实践导师层面:要加强校内外师生沟通,并加大学生基本功训练力度,并走进高校分享教学案例;在学生层面:主要围绕要多参与校内与实践基地活动,与导师及时探讨,丰富自身知识并且要端正学习态度,做好课后反思四点内容展开。