词块法认为,语言是由语法化的词块构成,词块是语言学习与教学的核心。目前,国内外研究者对词块法已经做了许多研究,但是关于词块法对写作水平影响的实证研究还不多,将词块法运用到非英语专业学生英语读写课中的研究更少。因此,本研究以词块教学的理论为基础,通过词块法在非英语专业英语读写课中的运用,探讨词块法对非英语专业学生写作水平的影响。本实验持续了一个学期。实验的研究对象是两个自然班的80名大二学生,其中,40名来自国际贸易专业,40名来自化学工程专业。前者被随机指定为实验组,采取词块法；后者为控制组,采取传统教学法。实验前后在两个组分别进行了限时写作测试。每次测试后,有三名大学英语老师根据大学英语四级标准对作文进行打分,作者本人对每次作文中所使用词块的数量进行分类统计。前后测试的作文成绩以及作文中所使用词块的数量都通过SPSS16.0进行分析以回答以下三个研究问题：第一,在前后两次写作测试中,实验组学生在词块运用方面有哪些变化?第二,作文中词块的使用与学生的写作水平有什么相关性?第三,运用不同教学法后,两组学生的作文水平有哪些变化?结果表明：第一,实验组学生在后测中比在前测中使用了更多数量的词块。实验后,除习惯用语词块外,他们在其它各类型词块的运用上都取得了明显进步。第二,写作中词块的运用与学生的作文水平有显著地正相关性。第三,运用不同教学法后,两个组学生的作文水平都取得了提高,但是,实验组学生提高更大。本研究为词块理论提供实证支持,也为词块法在大学英语教学中的运用带来了一些启示。