中国古典诗词是中华民族优秀传统文化中的瑰宝,多样的艺术形式、深刻的情感体验、丰富的精神内涵等特征都使其在时代的变迁中大放异彩,体现着无穷的价值。古典诗词是国民教育体系中的重要内容,以其所蕴含的积极精神、深刻思想和丰富情感等涵养学生身心,帮助学生树立远大理想、厚植家国情怀、丰富精神世界,使学生成长为堪当民族复兴大任的时代新人。但是,古诗词的课堂教学中仍存在一系列的问题,如学生对古诗词中的意象相关概念及作用的认识比较模糊、教师的课堂教学方式单一、学生畏难情绪严重等,需要探索新的教学方式方法。“以诗解诗”作为一种文学批评方式,其内涵不断拓展,逐渐成为一种古诗词教学方法。探索将“以诗解诗”的方法运用到古诗词的教学过程中,并聚焦于“意象”教学,能够创新古诗词课堂教学思路,提高课堂教学效率。本研究主要采用问卷调查法与访谈法,对“以诗解诗”法在高中古诗词意象教学中的应用展开探究。共分为五个部分。第一部分介绍了研究的理论基础,包括“以诗解诗”的文学渊源、互文性理论、学习迁移理论,以及与意象相关的重要概念等;第二部分结合问卷调查、访谈等获得的资料和数据,以及文献梳理的相关研究成果,分析了高中古诗词意象教学的现状、存在的问题及原因,并提出运用“以诗解诗”法开展意象教学,有利于教学目标的达成、能够缓解学生的畏难情绪、促进学生对意象知识的灵活迁移等。第三部分基于理论和问题分析,从以“本诗”解诗、以“他诗”解诗、以“乐、画、评论”等解诗三个层面分别提出了相应的解诗策略,具体包括对意象进行追根溯源、对比意象、借助音乐绘画等联想想象、写文学短评等。第四部分将高中语文部编版教材中出现频率较高的意象归为自然现象、花草树木、飞禽走兽、社会生活共四类,并通过分析物象特征总结其作为意象所代表的深刻内涵,同时分别简要列举了解意象的具体方法。第五部分以《春江花月夜》为例,运用“以诗解诗”策略设计了具体教学案例。