语文学科的基本要素是语言,这是语言学科的基本性质决定的,也是它区别于其他学科的基本特点。有鉴于此《义务教育语文课程标准》(2011)中明确：“语文课程应引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国的语言文字”。但是纵观现今的初中语文课堂,词语学习与积累环节大多被严重弱化,即使课堂呈现出了各种绚丽多姿的面目,但却有违其学科的本质属性。本课题就是针对这种现象提出来的。笔者结合自己从教十多年来的思考与实践,立足于教材与课堂,结合学生的学情,通过对《义务教育课程标准》的认真解读和各类考试(尤其是中考)试卷中的字词部分进行仔细地分析,确立了初中语文课堂字词教学的内容和重点,并在教学实践中借鉴并尝试多种方法进行教学,探索了有关词语教学方面的一些方法和规律。在这篇论文中,笔者着眼于课堂教学,主要研究了四个问题：一、义务教育阶段人教版初中语文词语教学的主要内容,包括教材上现代文中的新词、文言诗文中常见的实词和虚词、日常生活的常用词语等；二、义务教育阶段人教版初中语文词语的教学方法,含课堂字词教学方法和课外积累字词的方法；三、学生写作与交流中常见词语错用的原因分析,主要探讨了词形、词义、语体色彩及其他一些因素对语用的影响；四、分析了影响词语学习的非智力因素及改进策略,重点从两方面加以论述：教师个人的专业水平和人格魅力对学生学习的促进；学生个体的学习动机对学习兴趣的影响。这些问题的研究主要立足于自己的教学实践,也参考了诸多前辈在此方面的研究成果和其他同仁的好的方法和经验。笔者通过对此问题的探究,提出了几点尝试性的建议,以期为自己今后的语言教学提供一条新思路,提升自己的教科研能力,同时能给同仁带来一些思考和启发。