阅读是英语学习中听，说，读，写四项技能中最关键的一项能力,尤其对阅读水平相对较低的高职生来说显得尤为重要。但是高职阅读教学和学生阅读现状令人堪忧。因此，应用图式理论对高职阅读教学进行改革是顺迎社会对高职应用型人才的必然要求。图式理论是当前最为人们普遍重视的阅读理论之一。它是指储存在人们大脑中的知识框架。图式理论指导学习者如何根据自己的原有知识，把自己听到的，或读到的恢复或构成一个图式。这个理论认为，阅读本质上是一个积极主动的过程。高效阅读需要读者能够把文本内容与自己的先存知识及时有效地联系在一起。本研究首先简单回顾了图式理论发展史，罗列了各路专家对图式的不同界定，介绍了图式分类(语言图式，形式图式，内容图式)，陈述了图式在阅读中的作用，图式与阅读的关系，以及图式理论指导下的阅读过程的三个典型模式：“自下而上”模式，“自上而下”模式，“交互补偿”模式。文献回顾为本研究的图式理论应用提供了理论基础，随之论文切入话题核心：探讨高职英语阅读教学应该如何结合图式理论开展更有效的教学活动。本文也涉及了与阅读相关的概念，阅读理解实质，影响阅读理解的因素，揭示了目前的阅读教学问题。其次，本研究以图式理论为指导，试图通过有计划的调研，访谈，和一系列的课堂活动，帮助学生丰富语言图式，激活内容图式，完善形式图式，形成图式阅读策略，激发阅读兴趣，进而完成有效的课堂教学任务。其间，教师应该更新教学理念，修正教学方法，提高教学效果，学生应该摒弃不良阅读方法，端正学习态度，学会有效的图式阅读技巧。在应用环节，本研究在确立以图式理论为指导的高职阅读教学原则前提下，强调了“四读法”来构建，丰富和使用三个图式。在对照班和实验班两个平行班间进行一个学期实验，采用不同的阅读教学方法（传统阅读法和图式阅读法），以新起点大学英语教程I和高校英语应用能力三级A水平测试为载体，分别对学生作实验前后测试，然后进行前后测的均方差比较；还有问卷调查（学生），面谈(学生)，数据收集，分析并小结。本研究拟达到以下目标：a.图式理论指导下的高职阅读培训能够在一定程度上提升学生的阅读速度和准确度；b.图式阅读策略培训能够短期内提高学生的英语能力考（三级level A）成绩；c本研究对处于高职阅读教学困惑中的同行有所启发。最后，本研究总结了为期一学期的实验收获与反思，并为后续研究提出了建设性的建议。希望能为改善高职英语阅读课程提供理论依据和实践范例，能为高职学生今后的自主学习，职业发展转型升级，以及终身学习提供实践经验；同时，也为当下还不尽如人意的高职阅读教学局面找到改革的契机。