阅读在英语学习中有着十分重要的地位，阅读教学也是中学教学的关键环节。在这几年的高考中，考试重点趋向对学生的英语语言文化的知识储备和创新思维能力。长期以来，英语阅读教学以传授词汇和语法为中心，学生缺乏图式知识的积累和运用，阅读理解效果不理想。因此，如何提高学生阅读能力成为当务之急。近年来，图式理论在阅读中的作用受到了国内外学者的关注。本文以苏教版牛津高中英语教材为载体，用图式理论指导高中生英语阅读进行例证，旨在帮助学生丰富语言图式、激活内容图式以及完善形式图式，以提高学生阅读能力。本文共五章。第一章笔者阐述了提高高中生英语阅读能力的重要性。通过调查问卷和深入听课，对我校英语阅读教学现状进行了分析，并针对教学中存在的问题及缺陷，指出了本研究的重要性。第二章是理论综述。首先分析了阅读过程的本质，并简述了自下而上，自上而下和交互阅读的三种阅读模式。其次介绍了图式理论以及图式的三种分类（语言图式、内容图式、形式图式），并分别指出了三种图式在阅读理解中的作用。最后，阐述了图式理论和阅读理解的紧密关系。第三章提出了“图式”阅读教学策略的实施原则和教学策略。依据图式理论进行阅读策略的训练，指导学生通过头脑风暴、图片、和标题等建构并激活与阅读材料相关的背景知识，并在阅读过程中利用己有的知识、经验帮助自己预测、推断和理解文章。笔者试图证明“图式”阅读教学策略能够促成学生阅读能力的提高。第四章是本研究的实验部分，笔者随机选择一个班作为实验班，另一个班作为对照班。在实验班中采用“图式”策略进行阅读教学，而在对照班则侧重词汇和语法的讲解，不提供与策略有关的知识。在进行教学实验的一学期后，笔者对两个班的学生进行了测验，后测结果表明：实验班学生进步明显。随后笔者对实验班的学生进行了访谈，作为后测的补充材料，来进一步证明实验的结果。实验结果和访谈结果表明实验班学生己经学会了运用了预测、推断等阅读策略并把它运用到阅读中解决问题，证明了以图式理论为指导的阅读教学策略能切实提高学生的阅读理解能力。第五章是对全文进行了总结。讨论了本研究的研究结果，得出了教学启示。