新疆维吾尔自治区自2006年起全面实施学前“双语”教育以来,南疆地区由于缺乏汉语语言环境“双语”幼儿教师专业能力总体水平偏低,学前“双语”教育发展比较缓慢,很大程度上影响了全区推进学前“双语”教育的速度,因而,提高“双语”幼儿教师专业能力成为推进“双语”教学迫切需要解决的问题。南疆现有幼儿园教师培训存在着培训过程缺乏互动、培训双方地位不平等、培训过程缺乏连续性等不足,那么如何让南疆幼儿园“双语”教师培训发挥更高的效益。该研究尝试选取南疆比较具有代表性的“双语”幼儿园实施以提高教师专业能力为目的的园本培训。在行动研究的过程中,归纳总结出在南疆地区“双语”幼儿园实施园本培训的建议,力求“双语”幼儿教师获得更快更好地专业成长,以推动自治区学前“双语”教育的发展进程。本研究主要采用了行动研究的方法,研究者以培训者的身份对喀什地区疏附县中心幼儿园开展园本培训。在实施培训之前,首先编制问卷对研究对象实施前测,借以了解研究对象的培训需求,再根据教师的培训需求制定出第一阶段培训方案,方案包括培训出发点、培训制度、内容、课程、操作方式,在实施培训过程中对随时出现的问题进行梳理、分析,再进行效果分析。之后通过反思制定出第二阶段的培训方案,通过制定方案——实施培训——效果考察——问题反思几个环节进行为期九个月的园本培训,再实施后测。最后,比对前测及后测结果发现通过园本培训“双语”幼儿教师的专业理论知识、教学能力、组织幼儿一日生活的能力、与幼儿交往的能力、合作能力以及自我发展的能力都有不同程度的提高。结合行动研究中教师的表现和行动者的反思,该研究分析了影响南疆“双语”幼儿教师园本培训的因素以及实施“双语”幼儿园园本培训的保障条件,最后提出改进南疆“双语”幼儿园园本培训效果的建议包括:第一,教师教学用语的转化,汉语写作与文化习得同步进行;第二,开展多样化培训;第三,注重计划的针对性,保证内容的实效性;第四,倡导民汉教师合作学习;第五,建立合作课题研究制度;第六,加强外部合作;第七,重视利用网络资源;第八,重视评价方式的多元化。