《普通高中地理课程标准(实验)》已于2003年4月正式颁布,高中地理新课程标准的颁布,标志着更新一轮的地理课程改革已经开始,中学地理教学在教育思想、基本理念、教学内容、教学方式、教学空间上都要有更大的改变。本文以新课程高中区域地理教学为研究对象,首先从区域地理教学目标、教学内容、教学方法等角度对高中区域地理教学要求进行梳理与评述。课程标准注重对过程和方法的强调,突出了以学生为本的思想；教学内容上更加强与学生生活以及社会、科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,案例教学成为高中区域地理学习的基本方式；在教学方法上,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,注重发展学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流与合作的能力,积极运用自主学习、合作学习、探究式学习等学习方式。然后,通过问卷调查,分析师生对新课改后高中区域地理教学目标和教学内容的认识的偏差及问题产生的原因。对新课程标准的认识不到位,对“一标多本”认识不足,新课改前后高考题对区域地理的不同命题要求等因素都使师生对区域地理教学目标和教学内容的认识停留在浅层次水平上。再次,从新课改前后区域地理教学目标与教学内容的演变角度给出问题的答案,以期能更好地进行区域地理的教学给予建议。对比《全日制普通高级中学地理教学大纲》修订本和《普通高中地理课程标准》(实验稿)对区域地理教学要求的变化分析区域地理教学目标的演变特点,即区域地理分析能力要求逐级提升；因高考是中学区域地理教学的“指挥棒”,从新课改前后高考题对区域地理的不同要求与命题处理分析高中区域地理教学侧重点和教学策略,即有关“区域地理”内容试题的命题已经由“知识立意”向“能力立意”方向逐年转化,注重考察学生所学地理课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。因此应注意培养学生发现和探究地理问题的能力,在实际教学中采用探究式的学习方法。最后,对比分析新旧人教版教材在区域地理教学内容选取方面的变化,由于新教材是“一标多本”,对比分析人民教育出版社、中国地图出版社、湖南教育出版社和山东教育出版社等四套高中地理教材对区域地理教学内容的选取和呈现方式的变化得出区域地理教学内容的演变特点,即从学习具体区域过渡到通过区域学习地理原理上来,即将案例分析中获取和形成的原理和规律、思想和方法应用到其它类似的区域可持续发展问题的分析和解决中去。因此在区域地理教学中应该深化地理案例教学,通过一个个具体的案例教学,使学生掌握学习区域地理的方法。