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研究首先采用学前儿童五项认知能力测验(电子版)对上海市3-5岁180名学前儿童进行测试，得到学前儿童五项认知能力的参考标准。结果显示随着年龄的增加，儿童在空间次序、动作系列、目标辨认、图形推理、逻辑类比五项认知能力上的测试成绩也在不断提高。
然后是对学前儿童五项认知能力的参考标准进行应用研究，主要包括三个方面：
一、学前儿童五项认知能力的发展研究以年龄与性别为自变量，五项认知为五个因变量进行两因素多元方差分析，分析结果如下：
(1)年龄的主效应极其显著的，性别的主效应无显著性，年龄与性别的交互作用也无显著性。
(2)健听儿童在空间次序、动作系列、逻辑类比、图形推理四个方面的发展趋势相似。3岁与4岁之间不存在显著差异，4岁与5岁之间存在极其显著差异。
(3)健听儿童在目标辨认方面的表现，3岁与4岁、3岁与5岁、4岁与5岁间都具有极其显著差异。
以年龄、性别为被试问变量，测验类型为被试内变量，测试分数为因变量进行三因素重复测量方差分析，分析结果如下：
(1)测验类型的主效应和年龄的主效应都是极其显著，性别的主效应无显著性。测验类型与年龄的交互作用有显著性，测验类型与性别的交互作用无显著性，测验类型与性别、年龄的交互作用也无显著性。
(2)空间次序分别与目标辨认、图形推理、动作系列之间均有极其显著性差异；目标辨认分别与逻辑类比、图形推理、动作系列均有极其显著性差异；逻辑类比分别与图形推理、动作系列均有极其显著性差异；图形推理与动作系列具有显著性差异。空间次序与逻辑类比之间无显著性差异。
二、4岁健听儿童与听障儿童五项认知能力的比较研究主要是对4岁60名儿童和4岁20名听障儿童(人工耳蜗植入或佩戴助听器)进行五项认知能力测试。以被试类型为被试间变量，测验类型为被试内变量，测试分数为因变量进行两因素重复测量的方差分析，分析结果如下：
(1)测验类型的主效应极其显著，被试类型的主效应具有显著，被试类型与测验类型的交互作用存在显著性。
(2)空间次序分别与目标辨认、图形推理、动作系列之间均有极其显著性差异；目标辨认分别与逻辑类比、图形推理、动作系列均有极其显著性差异；逻辑类比分别与图形推理、动作系列均有极其显著性差异。空间次序与逻辑类比之间无显著性差异；图形推理与动作系列也不存在显著性差异。
根据两类儿童在五项认知能力方面存在的具体差异，进而提出四岁听障儿童认知能力训练建议。
三是主要介绍听障儿童目标辨认能力的个案研究。