杜甫的诗歌历来是中学语文诗歌教学中的一个重点内容,同时,也是一个难点内容。由于初中和高中阶段的语文课程标准的不同规定、初高中语文教师教学的差异等诸多原因,初中和高中两个学段逐渐成为了较为封闭的两个系统,使得初中、高中杜甫诗歌教学衔接不畅,出现教学断层的现象。这种断层既会造成教学资源的浪费,也不利于学生系统地掌握杜甫及其诗歌的相关知识。因此,笔者以知识迁移理论为指导,在对部分中学的杜甫诗歌教学现状进行调查的基础上,提出了相应的教学策略,以提升中学阶段杜甫诗歌教学的有效性。本研究主体部分分为四章:第一章,笔者梳理了语文设科以来,历版中学语文教材中杜甫诗歌的选编情况,并从创作时期、内容、体裁、和题材方面,着重分析了统编版中学语文教材中选入的杜甫诗歌的特点。从创作时期来看,统编版中学语文教材选入的杜甫诗歌中,杜甫漂泊时期创作的诗歌占比大;从内容来看,初中、高中教材中所选的杜甫诗歌具有共同意象,且这些共同意象反复出现;从体裁上看,律诗的选编占比大;而从题材上看,杜甫忧国伤时和登临抒怀的诗作选编占比大。这些特点,为在中学进行杜甫诗歌的知识迁移教学提供了可能和立足点。第二章,笔者通过问卷调查的方式,分析了中学杜甫诗歌的教学现状,并总结了目前杜甫诗歌教学积累的经验和不足。值得肯定的是,教师注重有关杜甫及其诗歌相关知识的拓展,并且初步具备了进行知识迁移的意识;学生能意识到学习杜甫诗歌是前后紧密联系的过程,并且渴望自主、合作、探究的深入学习。但是,教师在教学杜甫诗歌中存在着教学模式化、应试色彩浓厚、知识内容重复教学等问题,学生也存在着有关杜甫及其诗的基础知识积淀不厚,且以机械学习为主的问题。只有明确了当下杜甫诗歌教学存在的问题,才能更有针对性地开展杜甫诗歌的知识迁移教学工作。第三章,笔者在分析教材和教学现状的基础上,汲取现有的教学经验,针对杜甫诗歌教学中的不足,从教师和学生两个层面分别提出了基于知识迁移理论的杜甫诗歌教学策略。在教师层面,一是要抓准教学角度,构建内容的系统性;二是要转变教学观念,寻求迁移方法的有效性。在学生层面,第一,要激发学生认知内驱力,培养学生的学习兴趣;第二,要注重知识的积累,建构有关杜甫诗歌的认知结构;第三,要提升概括的能力,优化概括性的知识结构。第四章,笔者基于第三章中提出的中学杜甫诗歌知识迁移教学策略,以统编版高中语文教材必修下册所选入的《登岳阳楼》为例,进行杜甫诗歌的知识迁移教学设计,并将此教学设计付诸实践,在实际的课堂教学中检验本研究中提出的教学策略的有效性和实用性,反思存在的不足。本研究将知识迁移理论应用到中学杜甫诗歌的教学中,希望能改善中学杜甫诗歌教学中现存的问题,提高杜甫诗歌教学的质量和有效性,并为一线教师提供一些教学思路,也为自己未来更好地进行杜甫诗歌的教学提供帮助。