区域活动作为幼儿园重要的教育活动组织形式,教师的区域活动设计能力自然成为教师专业能力必不可少的一部分,教师区域活动设计能力的水平直接关系到幼儿活动的质量。本研究基于ADDIE模型和认知发展等理论确定教师区域活动设计能力结构,采用文献、问卷调查、访谈等研究方法,以山东省鲁东、鲁中、鲁西三个地区分层随机抽样的40所幼儿园、943名幼儿教师为研究对象,了解教师区域活动设计能力的现状及影响因素,针对存在的问题提出提升策略。对教师区域活动设计能力现状分析发现:当前幼儿教师区域活动设计能力处在较高程度。但是部分幼儿园教师区域活动设计能力仍存在一些问题:一方面,教师在洞察能力维度缺少有关区域活动设计的专业知识、不能全面深入地思考区域活动价值、对区域活动内容的前期分析不足;另一方面,教师在预测慎思能力维度不能很好地对区域空间整体规划、缺乏对材料规划的更新意识、不能准确地理解区域活动设计、缺少对评价主体多元化的考虑。独立样本T检验和单因素方差分析结果显示:影响教师区域活动设计能力的因素为幼儿教师的教龄、学历、专业、所任教班级人数和幼儿园性质、等级、所处地区,而教师的性别、年龄、所教班级和幼儿园的城乡所属没有对教师区域活动设计能力产生影响。针对教师区域活动设计能力存在的问题,本研究从教师和幼儿园两个角度提出提升策略。一方面,提升教师区域活动设计能力的自主发展意识:主动学习,更新区域活动专业知识、勤于反思,树立开放的区域活动设计观念、定期分析,培养全面自主观察意识、科学预测,把握区域活动指导策略、关注价值,促进区域活动内容的有效输出、加强联动,构建区域活动设计家园互动模式;另一方面,构建幼儿园区域活动设计能力提升体系:制定有关区域活动设计能力提升的目标、严格执行区域活动设计能力提升计划、及时检查和总结教师区域活动设计工作情况、规范教师区域活动设计能力评价标准,优化激励制度。